刘继卣呢，是土城刘家的直系继承人。起本人呢？绘制连环画的大师来的

申爸自己记得很清楚，小的时候，看过的连环画，小人书

小人书有很多啊，留有印象的，现在还能想的起来的，那都是留有深刻印象的，有哪些呢？有武松打虎、有渡江侦察记、有三打白骨精，有东郭先生，有三国演义....

前四本，都是刘继卣先生画的！

申爸那时候小啊，不留意作者是谁，只是记住了一些书

赶到一查刘继卣何许人也，申爸才发现，这个人竟然是申爸到现在还记得的绝大部分小人书的作者！

这样的事情，发生已经不止一次了

申爸记得，小的时候，曾经看到过巨人转里面的插图...那个大胖女人，用细细的细条勾勒出来的....整幅图都是用细线条勾勒的呢！

那个巨人传，申爸没有看。可是，里面的插图，却给申爸留下了深刻的印象。感到现在，申爸琢磨书的插图的时候，一查，才知道，给《巨人传》画插图的，就是鼎鼎大名的多雷！

你看啊，这个事情

不是申爸先知道多雷的大名、先知道刘继卣的大名，才去看他们的作品，才去记住他们的作品的

申爸是先看到他们的作品，自然地留下了深刻的印象...三是十年过去了....然后，才知道他们的大名的！

那个时候，申爸小的时候，刘继卣的小人书也不过是申爸所有的几百本小人书里面的一本而已；多雷的插图也不过是申爸看到过的千百张插图中的一幅而已

申爸记住了这些，别的都忘了，那一定有什么原因。

什么原因呢？他们都是艺术大师么

他们画的就是好。这个好，不只是人们口头评价；他们的好，好在其作品掩藏在一大堆同类作品里边儿，让一个孩子，看完了，就记住：终生不忘

孩子啊，他没什么倾向性：他哪里知道谁是大师；谁不是？他看哪幅作品，记住哪幅作品，一定是出自他天生的本能的！

大师的作品，他能和人的自然的头脑中的某些模式相共鸣。这就是好啊

什么是好？让一个孩子，三四十年以后，还记得，就是好呗

现在呢，你给孩子。给孩子什么呢？给孩子好的东西

你看哈，这个《春秋故事》，1962年出版的时候，那是最强的作者——林汉达，加上最强的美术插图设计——刘继卣，最强的出版社：中国少年儿童出版社。

强强联合，搞出来的这么一本书

林汉达啊，那个时候，教育部副部长啊....你想想，现在，什么样的出版社，能够跟教育部副部长，定制一本书的？

嗯...让我们看看，这本书的封面

这是封面

大家先看，左下角红线上面的那一行字：“中国历史故事集”

这字体，你没见过吧？

这就不是印刷体

印刷体里面，没有这种字体

这字，是刘继卣先生为这套书，特意设计的字体！

除了这七个字，是这字体，别的地方，哪里都没有这个字体

妈妈们呢？买衣服

买衣服，对吧？

最高级的衣服，是什么衣服？

不是那种大批量生产出来的衣服

大批量生产出来的衣服，即便是范安哲，也不是最上讲儿的

最上讲儿的，是私人订制：世界上就这一件这个衣服！

这个，，就是私人订制

在传统上，设计书籍封面的大师，都喜欢做这种“私人订制”的字体：自己专门为一本书，设计一种字体，就印在这一本书上

这种传统，那对书籍美术设计者的要求，那太高了

现在，早已成为绝响。现在的书籍装帧设计师，理论倒是一套一套的，可就是这种基本公共，这种内涵，这种素质，不过硬

你让他们设计，打死，他们也设计不了

我们看红色的《春秋故事》四个字，这是刘继卣先生用毛笔亲自为这本书题写的....作为字，比起沈尹默先生，那自是不如；可是，这四个字，也是拿的出去手的

再就是那幅画

这是刘先生专门为这本书绘制的，重彩中国画

是土城刘家的传统画风

林汉达编著五个字，用印刷体

这是一幅极其美观的一个封面，让人过目不忘

私人订制的字体，封面，回头申爸再给大家推荐几本

申爸呢，建议所有的爸爸妈妈，都买一套....或者买几本这套书

孔夫子的存量，大约能支持这几个群里的每一个爸爸妈妈，买上几本了

买完了呢，爸爸妈妈自己先看看

林先生的历史故事，那真是“下过一番苦功”的

语言规范，自不必提。从故事本身，你要是读过，也会留下深刻的印象：林先生把这些零散的互不关联的故事，细心地联掇成一个整体。让你读了上篇想下篇，读了这篇想那篇....吸引你一口气读完！

说说版印的情况吧

这幅图片，是88年7月的15印了

申爸呢，还有当年申爷爷买的一版一印

申爸呢，还有当年申爷爷买的一版一印

是这样的一种感觉：

申爸把两个封面放在一起

这样看得清楚

这两个封面，不同在哪里呢？

从感觉上，下面的这个，看起来有点儿“燥”

上面的给人沉稳含蓄的感觉

下面的封面，是体会不到的

尽管经过很娄的扫描仪扫面，经过电脑的处理

这感觉上的差异，从这两幅图片上，还是能够感觉出来

它什么原因造成的呢？下面那幅的青绿色的背景，印得“不正”。调色没调好

这都是同一个出版社，同一本书哦...

版和版之间的书，拿在手里，感觉是不一样的

说几句新版吧

中国少年儿童出版社

后来又出了这书的新版：把六本书合编，合编到一个精装本里面

这是新版的封面

我们得说，这本书的封面设计，和别的书比起来，还是要好得多的

可是，这个和62年的刘继卣设计的老版比，那简直不是东西了

封面凌乱

重点模糊

看了这个封面以后，感觉这书除了和“历史”有关以外，就是，这书是一本经典，弄得金碧辉煌的

当然，设计者要传达出的，可能也就是这两点

这和刘继卣先生表现书的内容的经典设计，相去就甚远了

立意上的高下，一望便知

孩子呢，你给他最好的东西，和给他次好的东西，有多大差别？

单就这一本书，差别是不大的

可是，涓滴细流，最后才能汇成江海。一本书，差别不大，另一本书，差别也不大....孩子整个童年少年阶段，读的五六百本书，加起来，那差别就大了！

差别有多大？决定孩子到了高中，他喜欢读什么样的书，把什么样的书视为垃圾！

为什么孩子到了初中高中，那些有深度的书不看？它就是这么一点一滴地积累成的。孩子在刘继卣这样的书的熏陶下，到了初中高中，才会继续去刘继卣。而刘继卣，代表着高品质有价值的书。

就这么简单点儿事儿。

都一样的价钱，为什么不好书呢？

008---2014-10-24

H0007修罗王-添妈  2:52:02

早

VIP-大圣-申爸  3:41:32

我的天哪，真的是早！

书：

1、阿丽思漫游奇境记 【英】刘·卡洛尔 著 赵元任 译 少年儿童出版社/商务印书馆
http://search.kongfz.com/product/zk963fk4e3dk601dlhk8d75k5143k4efb/

2、爱的教育 【意】亚米契斯著 夏丏尊译 华东师范大学出版社 1995年12
http://search.kongfz.com/product/zk7231k7684k6559k80b2mhk534ek4e1ck5e08k8303/
是这个版哦：
http://book.kongfz.com/41816/93834053/

3、世界五千年 陈必祥编著 少年儿童出版社 一 1981年4月 二 1982年8月 三 1982年11月 四 1983年10月 五 1983年10月 六 1984年9月

http://search.kongfz.com/product/zk4e16k754ck4e94k5343k5e74mhk5c11k5e74k513fk7ae5/
是这套哦：
http://book.kongfz.com/9332/259077062/

4、木偶奇遇记 【意】科罗狄原著 徐调孚中文译述 【美】科勃伦特绘图 1957年7月 少年儿童出版社
http://search.kongfz.com/product/zk6728k5076k5947k9047k8bb0mhk5c11k5e74k513fk7ae5n190001h199512/
是这个版哦：
http://book.kongfz.com/16400/125021985/

5、明希豪森奇游记 【德】埃·拉斯伯原著 刘浩译 高更夫校 1980年9月 少年儿童出版社
http://search.kongfz.com/product/zk660ek5e0ck8c6ak68eek5947k6e38k8bb0mhk5c11k5e74k513fk7ae5n190001h199512/
是这个：
http://book.kongfz.com/16611/235975207/

2014-10-28申爸说书－来自小学群

嗯，说一会儿书吧。这个话题，简单，比较容易说。相比较而言，孩子在小学阶段发展的鸟瞰式的东西，写起来，忒难。鸟瞰不容易，慢慢儿写。

况且，写了书，对鸟瞰也有好处：这个选书吧，是小学阶段孩子发展的核心问题之一

这个问题解决了，理解了，更容易理解孩子在小学阶段的总体发展

话说，这个爸妈网很强啊。里面有一位叫做kexinsweet的妈妈，对申爸荐的书，做了如下一段评价：
“申爸这种以一本书网罗一系列书，然后架构一个概念体系的方法，我个人觉得还是很值得一试的，有点类似我们读研的时候教授教学模式。至于具体的书虽然有待考证，但是还是有一定代表性。个人认为不一定就要用这些书，但是可以参考这种模式。”

申爸呢，一直认为，“阳光底下没有新鲜事儿”

申爸这么的思考、寻找、组织给孩子听读看的资料，后边的这个思路呢，不应该是个什么“唯一的思路”

这个世界上，肯定已经有人早就这么做了

这是一个方面的想法

另一个方面呢？申爸大约知道，研究生的导师，特别是博士研究生的导师，他们给学生推荐阅读资料的思路是怎么样的

可是，申爸自己，从来没有把这两者，联系起来看：它们本就是同一种思路！

kexinsweet本人，应该也是研究生的。她呢？经过了导师荐书，特别是，她自己在阅读这些书的过程中，体会到了导师是怎么荐书的，摸到了导师荐书的思路

kexinsweet没有申爸，也没有大家的路径依赖，没有包袱。她第一次读到申爸荐书的文字，直截了当地指出：申爸的思考模式“有点类似我们读研的时候教授教学模式”

其实呢，不是“有点类似”，而是“就是”

这是这个：申爸自己也没意识到，kexinsweet直截了当地指出来了

这是一种什么思路啊？

早在几年之前，当申爸第一次产生了这样的想法....尽管还是模模糊糊的....聆听是建构智力的有力手段

那个时候，申爸的思想实验，受到很大的压力

怎么个压力呢？申爸的想法，很难通过思想实验的检验

我们都知道，上世纪八十年代，随着电视的普及，孩子在家中，聆听的数量，比照以前，有了一个巨大的飞跃

可不是么，家里的电视成天开着。你看不看，都有伴音在那里播放着

可是呢，我们回过头来看

这一代伴随着电视长大的孩子，从整体智力水平上，并不比从前的孩子，有显著的提升

这个现象呢，申爸当时分析，应该有两个方面的原因

一个方面，看电视节目，很多都是愉悦浏览，浅层的聆听，不会对智力的建构，起到很大的帮助；另一个方面，申爸断定：这是听到的节目的质量造成的

电视么，那个东西，电视台播什么，你就得看什么

没的选择

电视由于其广播方式的限制，把孩子的时间分割得支离破碎，造成的后果，就是看的东西在主题上不集中。乱看

申爸一直反对看电视节目，但不反对看视频

嗯，爸爸妈妈们注意，申爸一直在不厌其烦地说，“当时申爸的想法”，“当时是怎么做的”，背后的目的是什么？

其实呢，申爸目的无非是在用自己做例子，给爸爸妈妈们展示，申爸自己教育大申的目标是什么....当然，教育是一件很复杂的事情，这里呢，比较准确地说，是教育的“在形式上的终极目标”是什么

是什么呢？用小河的话来总结，就是“把预测，实践，再预测做绝了”

小河的话是相当抽象的话。申爸给出一个一个具体的例子，说明什么是“预测，实践，再预测”

申爸希望大申呢，在合适的年龄，也能做到“预测，实践，再预测”，并且是有意识地做到“预测，实践，再预测”

这个年龄，越早越好

一个人，他只要能够把“预测，实践，再预测”这种方式学会了，那他无论去做什么，都能做得不错

嗯，还是回来，当初申爸是怎么考虑的，给大申选择听读看的资料的

前天呢，申爸收到一个短信，短信是这么说的：“金色童年丰收季，万种童书5折抢购，陪孩子阅读经典，和苏斯博士、米菲一起亲近自然、畅游妙趣世界。”

这是当当网的广告，广而告之，说我要童书促销了

申爸很收到这些广告。以前呢，申爸从来没有认真地读过这些广告是怎么说的。这样的短信，申爸扫一眼，知道当当在五折促销，就行了

它这个广告哇，可不一般

这是一大群聪明绝顶的人，经过了各种针对性极强大的调查，最后形成的一小段文字。每个字，每个标点符号，都是经过精心设计的

就透过这么五六十个字，需要它一把就抓住爸爸妈妈们的心理。

申爸不是正琢磨“说书”呢么...正好，这广告来了，和书有关。这么个机缘，才让申爸仔细看一下，这广告是怎么说的

吸引申爸注意的是这句话：“和苏斯博士、米菲一起亲近自然、畅游妙趣世界。”

你说，这个“亲近自然”，需要在书里亲近吗？

什么是自然啊？

你要明白：孩子身边的一切实物，对于孩子来讲，都是“自然”！

你一个孩子，他刚生下来，第一次出到房子外面去，他哪里知道身边的高楼大厦，不是“一直就有”的那种自然的？

对于孩子来讲，他身边的一切，都是“自然”的。尽管，有些东西，是人工的（artificial），有些东西，是“自然的”（natural）

可是呢，孩子他不这么分。他管什么artificial还是natural，身边的一切，都是“自然的”

孩子呢，小，要更多地让他感受身边的事物

嗯。具体点儿说。

大申呢，生在北京

尽管申爸在老舍的作品里，读到了，想到了，感受到了“那座古城”美：胡同里孩子们的欢笑声，冬天灰蒙蒙的静谧的散发着煤烟味的空气；古老的城墙，下面缓缓走着的骆驼；胡同里老北京叫卖的声音；天桥的热闹...

可是，这些已经是历史了

申爸不可能让大申也感受到这些！

尽管这些很美...

大申呢？他能感受到的，是宽阔的长安街，广阔的天安门广场；春天天坛公园蓝天里飘着的风筝，吊嗓子的人唱腔；CBD的高楼大厦；颐和园的小桥流水...

这些，是大申能够看到，能够摸到，能够感受到的北京...

老舍的老北京，没有了，消失了，永远回不去了

大申他们这些零零后，心中的北京，就是宽广的街道，四通八达的地铁，春天水面上倒映的白塔，蓝天里的风筝。听不到老北京的叫卖声，能够听到的，有特色的，只剩下蓝天里的鸽哨

至于天桥，早已经变成大马路，杂耍卖艺？怎么可能在那里呢？东安市场的大棚，久已不知去向，那个地方，是一个现代化的新东安市场

老舍笔下的童年的北京，是美的；你怎么知道，〇〇后的孩子，长大了，他们笔下的童年，不美呢？

老舍的身边，是一个自然；他们的身边，就不是一个自然么？

自然都是美的，因为它是“我的”，是独特的

自然呢，就在身边

你要带着孩子去看，去听，去摸，去闻，去感受，去卖呆儿....

就是“走进自然”。

你怎么能在书上去“亲近自然”呢？

不要说跟着苏斯博士，跟着米菲，你跟着谁，在书上，它也不可能做到“亲近自然”啊

孩子只能跟着爸爸，跟着妈妈，走出去，那才叫“亲近自然”

况且，小孩子，他走出去，就是“在畅游妙趣世界”，你怎么能够让孩子在书上（指幼儿哈，六岁以下）“畅游妙趣世界”呢？

这些想法呢，于申爸而言，是自然而然的

本来就是这么想的么

自然按照这种想法做

可是，现在，当当这么打这个广告....看起来，和申爸同样想法的爸爸妈妈，恐怕不多

009－三本词典

申爸推荐三本书，感兴趣的妈妈去买。这几本书很奇怪，都是些词典类的书。

第一本是吕叔湘先生的《现代汉语八百词》。

第二本是刘月华的《实用现代汉语语法》。

这两本是常销书，都能买到新书。不过，孔夫子上有非常便宜，几块钱的非常好的早期版本。尤其是《现代汉语八百词》，早期商务印书馆的经典精装，非常漂亮，并且，好像孔夫子上，加上运费，也比新书的五折要便宜。

这第三本书呢，就是陆志韦当年项目的成果《北京话单音词词汇》

这是本老书哈，繁体的，先后有人民出版社、科学出版社两版，有兴趣的妈妈，可以去买来。

这三本词典，买来干嘛啊？这个用处很大。穷全国这么多年来的出版物，集中采集生动准确的北京话/普通话句子的出版物，就这么三本

再多，真的没有了。

这三本书中，陆志韦的那本和吕叔湘的那本，里面有很多话，说得好极了！

申爸举几个例子给你：

--袜子小点儿无所谓，鞋小了可不行。

--我一听到这个情况，心里便打开了鼓。

--有话好好说，老嚷嚷干嘛！

--我说有家，其实我家里就我一个人。

--你去得不是时候。

--这一来我们都去了一层顾虑。

--把手放下，别老举着。

--干这活非得胆子大。

--跑了房子，再跑设备。

--我最不会动脑子。

--这衣服不能再瘦了，再瘦就没法穿了。

有些话儿，大家在别的语言区里，日常是不那么说的...或者，根本就没听到过这样说：“跑了房子，再跑设备。”这什么意思啊？可是，你稍微一琢磨，就明白了：比如说，有人正在筹备一座工厂，他要厂房设备一项一项地落实，他就这么说“跑了房子，再跑设备。”

这里边呢，有一个十分有趣儿的现象：大家日常都不这么说话....很多说法，也是第一次听说，可是，你一看这些话儿，就知道是什么意思....就觉得很生动。这个解析过程，或者听懂这些话的过程，肯定和人的认知和智力的建构，有关系。

嗯...申爸呢，打算从这几本书里，挑生动的句子出来，完了呢，用来启发孩子们的智力。

010-小逻辑

话说，这个大申。他看完了星际穿越，完了呢，就把黑洞给看了。这意味着什么呢？

《星际穿越》，在成人看来，这是一件很普通的事情...普通得不能再普通了：生活中发生了一件事，完了呢，去找和这件事相关的书来看。妈妈们怀孕了，自然就找育儿的书来看，这有什么稀奇吗？不都这样吗？我们成人呢，都这样，自己就觉着，也应该是这样。

可是呢，对于成长中的孩子而言，这可不一定。发生了什么事，就找相关的书来读，我们说，这种现象，叫做“主题相关”。孩子刚开始读书，决定他下一本看什么的，根本就不是“主题相关”。

三年前，那个8月28号，当申爸一发现，大申进入了自主阅读状态。很快想到的就是：给孩子读什么。怎么引导孩子的阅读。如果说，聆听重要，那么，阅读即便不比聆听重要，也同样重要。

申爸第一个反应是什么呢？既然大申在读《哈利．波特》第一部《哈利．波特和魔法石》，那自然，接下来，大申应该读第二部，《哈利．波特和密室》。于是，申爸一口气把7本哈利都买来。大申呢？确实也都读了。这个初次的成功，让申爸潜意识里面，信心大增。其实，是增加了什么信心呢？

我们看。一般来讲，一套书，一个系列的书，孩子看完第一部，和喜欢。那自然，孩子接下来要看第二部。可是，这件事情，背后隐藏着一个很重要但容易为人忽略的事情：这一套书，是主题相关的！申爸当时，潜意识里面，一定就是抓住了这个事情。于是，申爸开始试图引导大申，去看一个主题的书。

说句实在话：这件事情，一直到今天，都没有成功。这个孩子，他选择看的书，很奇怪啊！真的是奇怪。猜不出他是根据什么原则，挑选书来看的。

读完哈利．波特之后，申爸打算引导大申读历史题材，中国历史题材的书，于是，就是《中国历史故事集》，还买了一整套《吴姐姐讲中国历史》。无论怎么引导，大申都不感兴趣，你让他看，他就看。他看得不是快么...坐在那儿，一会儿就给看半本。

看完了半本呢，把书放下，去干别的。干完了，再回来，就再也不看那本半截的书了。大申会抓起一本丁丁看，或者抓起一本可怕的科学看...总之，是不再看原来那么历史故事。

男孩子呢，都喜欢打仗的，二战啊。大申喜欢二战，那申爸就给大申找来一整套二战的书。什么叫一整套？就是从“浅”到“深”，都是二战主题的书，好几十本。申爸发现，大申对于图文并茂的，那些有着照片的垃圾书，特别感兴趣。当这些书看完了...比如，珊瑚岛海战。珊瑚岛海战，有照片的看完了，给一本珊瑚岛海战揭秘。里面全是字，没有图，大申看看，就不再看了。

申爸百思不得其解：这什么情况啊，这是？你从哪个角度来讲，大申都不应该对那本珊瑚岛海战揭秘不感兴趣：刚刚看完带图的珊瑚岛海战，对这个主题，新鲜热乎；大申不是不能读全部是文字，没有一张图的书啊？刚刚读完了286万字的哈利波特呢，那里面就一幅图都没有....可是，大申就是坚决地不看珊瑚岛海战揭秘，怎么给都不看。

另一方面呢，大申喜欢可怕的科学。那个可怕的科学，同风格的有可怕的历史。那个题材，也是历史，大申就喜欢看。给中国历史故事集，大申就不看！

我们再看：那个可怕的....系列，里面有地理题材、有历史题材、有物理题材、有化学题材、有数学题材.....不管什么题材，只要是可怕的....风格，大申就喜欢得不得了。看了又看，看了又看，没完没了地看。

孩子的这个挑书...怕不是对某种风格感兴趣吧？申爸呢，那边不死心，一个主题接着一个主题地聚书，到大申那里去实验，没一个成功。

大申呢？他那边，自己找到了喜欢看的书：少年科学画报。大申能够自主阅读了，那个丁丁历险记啊，那个看啊，没完没了地看，申爸就把丁丁历险记藏了起来，一本也没有了。

就在这个时候，大申开始看少年科学画报，昏天黑地地看。大申现在看星际穿越的时候，对黑洞的知识，就是从少年科学画报里面看来的。

它那个杂志，是杂志的风格：里面都是一篇一篇的，每篇的绘画，风格都不一样。申爸在旁边观察，大申看哪些文章。大申呢，看少年科学画报，也不是从头到尾每篇都看，他挑着看。申爸就观察，大申感兴趣看哪些文章，把哪些文章跳过去不看。等大申一本看完了，申爸把那本杂志拿过来，仔细琢磨，大申认真看的，还有跳过去的，有什么不同。当时呢，申爸什么都没琢磨出来。

现在，回过头看，十分清楚了：大申喜欢看和丁丁历险记、可怕的科学相同绘画风格的文章，不一样的，尤其是差得远的，全都直接翻过，不看。孩子对风格感兴趣，而不关注主题！这真是匪夷所思。妈妈们想象一下：当初，你读言情小说的时候，忽然来一本琼瑶风的育儿书，你能看下去吗？根本不可想象。

可是，换了孩子，他就是这样的！他要是喜欢琼瑶风，只要是琼瑶风就行，他管它内容是讲三角恋爱还是养育孩子....全一样，高高兴兴地看！我的天哪：这就是刚刚开始自主阅读的孩子，自己选书的规则。他只关注风格，不管内容。风格是外在的表象，内容才是实质。他不管实质不实质，他只要表象！

这于教育孩子，有什么关系啊？申爸当初，为什么那么执着地想要找，孩子挑书的规则是什么呢？关系非常大！甚至，可以说，在自主阅读阶段，我们找到了孩子挑书的内在规则，就等于孩子教育好了！

购书群里呢，妈妈们在抱怨：申爸为啥不多推荐些新书？为什么呢？这个新书和旧书，有什么区别呢？

 为什么现在三联也有语文常谈，好买，申爸不推荐，非得推荐这本旧书：

这是为什么呢？

妈妈们要想清楚的问题的是：孩子小，他重形式，不重内容。刚才说过了，孩子会长大啊，有一天，他会重内容....可是，妈妈们想过没有：即便是长大了，孩子还是有形式依赖的！我们大人也是一样。申爸呢，要的就是这个一直延续下来的形式依赖！

我们从后往前看哈。你说，这个书：

它读的人为什么那么少啊？尽管，咱们这里，很少有人读过这本书....可是，也不会有几个人，认为这书不是好书，对吧？这种好书，为什么读的人少？这是一个很重要的问题！

申爸吧，那时候在李网，听泓泓妈说，高中课本上课文选的书，拿给孩子们，孩子们都不看。你指定了书，孩子都不喜欢。后来呢，申爸遇到大申班的家长，高中的语文老师，就去请教，是不是这样一回事。萌萌妈妈说得斩钉截铁：我们老师认为好的书，学生们都不看。不喜欢看！好的书，推荐给一个班，回头有一个孩子看了，就是好班了！

就这本《小逻辑》，申爸笃定：孩子长到了14岁的时候，他一定能够看懂。注意，这个“看懂”是咱们成人通常意义下的“看懂”，不是天书孩子的那种“懂”。他不但能看懂，他还会非常非常喜欢看....喜欢到什么程度呢？喜欢到当初大申看 丁丁历险记 的程度。喜欢到很多妈妈通宵爬申爸李网的高楼的程度。

为什么呢？因为这本小逻辑里面讲的内容，恰好和14岁的孩子...初中二年级....思维发展相契合的。它们共振，合拍。

通宵爬申爸李网高楼的妈妈，为什么呢？那时候，申爸起床不是早么？起来打开李网一看，吓一跳：“发表于1分钟之前”。申爸有点儿穿越的感觉，你知道么：这是昨晚一宿没睡，还是起得比申爸早？妈妈竟然那么早，还发帖。其实，应该说“那么晚”，还在发帖。通宵地爬，原因很简单：申爸说的东西，得到了深深的共鸣，共振了。

黑格尔在小逻辑里面说的东西，和一个正常的14岁孩子的思维，是天然共鸣的。

任何怀疑这一点的妈妈，你不用怀疑：你等到你家宝宝长到14岁，你去看。

可是...天然共鸣的东西，为什么孩子不看呢？嗯....这是一个问题.....

大家去看一眼李网的高楼。在搭楼之初，有一些妈妈在回帖...不知大家留意了没有：那些最早进到申爸高楼里回帖的，后来，都消失不见了....大家去看看...是不是这样。

那些消失不见的妈妈里面，有相当多的一部分人，当申爸讲到关键的核心的内容的时候，她们再去看帖，她们产生了和别一个人读《小逻辑》一样的感觉：看不懂，不喜欢。

这种看不懂，在初期，因为帖子的赋格式写法，遭到很多妈妈的抱怨。申爸呢，帖子里面有很多很多的线索....你不要以为申爸的线索多。你要是耐心去看小逻辑，你就会惊叹：黑格尔真实编织的世界第一！他那书里面的线索，多得令人头晕眼花。

现在，问题是....那些看不懂的妈妈，她们到底感觉到了什么...

买了这个书的妈妈呢，不要只是买回来，拿它装饰书架。拿到手之后，自己先仔细读一读，读个开头，有个直接的体验先。完了呢，自己琢磨琢磨：这个书，为什么读起来那么困难？

申爸呢，教育大申。教育大申，申爸的思路很独特：申爸并不打算把宝押在“自己教”这个事情上面。即便申爸使出浑身解数，不过是把大申教出申爸这个水平来。谈不上青出于蓝而胜于蓝。

申爸琢磨的是：怎么让大申自己学习。具体点儿说呢，就是等到了岁数，怎么才能让大申自己喜欢去看小逻辑这样的书。

昨天说了，他这个孩子吧，到了岁数，高中，凡是有价值的、老师认为该看的书，都不喜欢看。申爸只要设法把这件事情扭转过来，就成功了。

你看啊，商务印书馆的书，中华书局的书，人民出版社的书，上海人民出版社的书...你等孩子到了能读它们的年龄，有几个孩子孜孜不倦地喜欢读的？你去观察。没有几个。

申爸呢，一直就琢磨着，怎么样才能让大申到了14岁，一方面，喜欢看科幻武侠言情...14岁的孩子，自然喜欢看这些，这没什么可说的...另一方面，更重要的，也超喜欢看商务印书馆，超喜欢看中华书局，超喜欢看人民出版社，超喜欢看上海人民出版社....这就行了。

拿到小逻辑的妈妈，你仔细看看那书....那书呢，和街上流行的书，区别在哪里呢？区别无非在这三个方面：1、风格；2、语言；3、内容。

这三个方面，那个小逻辑，和我们日常看到的书，完全不一样。你翻开小逻辑，里面充满了你不熟悉的词汇。完了呢，你看他的那个语言。非常工整的主谓宾，主谓宾的句式。定语、状语，完完全全规规矩矩地符合汉语的语法规范。一点儿不类申爸写的这个东西...状语、定语随处乱放。好多句子，不是少主语，就缺宾语。它的那个句式上，缺少变化。读起来，不生动。刻刻板板的东西，都是。可是，它这个书，胜在哪里呢？不是胜在语言上，而是胜在内容上面。它讲什么的呀，这本书？

我们都曾知道，都能觉察到：我们这个世界，是“理一以惯”的。每件事情后边，都隐隐约约存在着一个“道理”在那里。这个道理呢，不好明确地说出来，但是，它确实是存在的。这个道理呢，在不同的事情中隐约出来，感觉上去，它们都是一样的。这个，就是“理一以惯”。那么，这个道理，到底是怎么产生的？它到底是什么东西？黑格尔在小逻辑里面，就是在说这个事情。

这个世界的本质到底是怎么样的。小逻辑，无非就是在讲这个话题。“这个世界的本质到底是怎么样的”...14岁啊，孩子都自然地好奇于这个话题的。那个时候，孩子对这个话题的强烈的好奇心，除了爱情以外，无有可比肩者。

谁都不用怀疑，孩子到了14岁，是不是到了“世界本质敏感期”。一定是的。原因呢，很简单：14岁那个时候是怎么回事，申爸自己完全记得，非常清楚了。其实，10岁以后，申爸就很清楚了。在教育上，于申爸而言，困难的在于10岁之前：10岁之前发生的事情，申爸完全不知道，无法通过内省得到些什么。10岁之后，申爸知道是怎么回事...跑不掉的。

至于，怎么证明申爸说的是对的呢？没法儿证明。唯一的证明方式就是：你等这批孩子长到14，你去看，是不是这样。这就是说，在内容上，孩子到了14岁，他完全有能力胜任小逻辑的内容。没有几个人在14岁看小逻辑，我们要分析，这是为什么？你不管你是谁，要想读懂小逻辑，你一开头，你只能读。硬着头皮，硬读。要是想让孩子在14岁，能够自己体会到小逻辑里面说的，就是孩子自己正好奇想知道的，你就必须在孩子14岁之前，让孩子有本事“能硬读”。“一页一页地看呗，总能看完的。”

嗯，申爸呢，到家乐福去买东西。每次去，最受罪的，就是家乐福的那个音乐。他们弄了一些很奇怪的歌儿，卖场里面放。你说，你放什么不好，非得放一些用假声挤出来声音，难听死了。每次，在家乐福，申爸只要一留意他们放的那个歌儿，就有种很强烈的反胃感。觉得自己的喉咙被掐着那样一种窒息感。家乐福呢，他们那个音乐，完全就是负责往卖场里放歌儿的人，依靠自己的喜好，五块钱一张买来的盘放的，放歌儿的人喜欢那个歌。申爸得承认，那个歌的旋律很流畅。旋律好听。可是，除了旋律，一无是处。他怎么会喜欢这种东西呢？还拿来宝贝地卖场里放？

其实呢，歌曲，最重要的是要以人在自然状态下发出的声音为要旨。这种自然的状态，会让人听了，感受到愉悦。然后呢，又唱旋律流畅的曲，那就是好歌儿了。你比如罗大佑的歌儿。他很多歌儿，声嘶力竭的，可是，是自然的声嘶力竭。

负责放歌曲的那个人，他的审美，已经被“污染”了。从一开始就污染，一直污染到现在，把坏的当成好的。

录音的妈妈们在抱怨，那个林汉达的大卫．考柏飞，有些句子，读起来太拗口，能不能改一下，改成顺口的话。宝妈和呈妈很赞的：坚决地回复，“不可以”！怎么写的，就要怎么读。其实呢，我们这些爸爸妈妈，在语言这个事情上，也是被污染的。自己都不觉得。把坏的当成好的。

林汉达的那个书，你去仔细分析：每一句话，都是主谓宾，定语、状语，它们的位置，全都规规矩矩，该哪里就在哪里！不信，你打开《中国历史故事集》，你去分析！这才是标准，正规的汉语。我们说的，都不正规。我们的教育历程，就没有很好的“规范地说话，规范地写作”方面的内容。搞到今天，把黑的当成白的，坏的当成好的，把本来顺口的，当成拗口的。

为什么要林汉达啊？他这个孩子，一开始，是无所谓污染的：他还一张白纸，什么都没有呢！这个时候，我们给孩子规范的、正确的汉语，非常重要。你给他规范的、正确的汉语，他听常了，习惯了，他听爸爸妈妈的话，怎么这么别扭：老是缺胳膊少腿儿的...爸爸妈妈说的汉语，不规范么。最规范的汉语是什么汉语啊？林汉达先生的书，贺麟先生翻译的《小逻辑》呀。

现在呢，孩子小，5.5岁，6岁，7岁。你是没办法给孩子贺麟的。你可以给林汉达。林汉达的书，内容上契合这个年龄的小孩子，形式上呢？又规范又活泼。孩子熟悉了这种规范的语言形式，习惯了这种规范的语言形式...长到14岁，在形式上，才更加习惯贺麟。

昨天呢，申爸说过了，这个形式呢，很重要：它决定了孩子到时候喜欢什么！你从一开始就给孩子那种用不规范语言写出来的烂书，长到了14岁，孩子已经被彻底污染掉了。再去读贺麟，他什么感觉？“这什么玩意儿啊，怎么这么拗口！”就这感觉。这感觉下面，能读小逻辑？见了鬼了。

这个形式呢，就只这些吗？不，还差得远呢。大家看，这三本书：

这是大申刚看完的《查理九世》。

这是第二本，《灰色的恶魔》。

这个呢，是昨天那本小逻辑。我们呢，从感觉上看啊。你说，在形上和内在气质上，哪本书和第三本更类似？当然不是查理九世。是那本灰色的恶魔。

妈妈们，需要知道。这个孩子呢，长到了8、9岁，他就对侦探、推理，特别地感兴趣。这种侦探推理悬疑甚至惊悚类的小说，是孩子的思维发展到一定阶段，必要的东西。这是孩子发展内在的规律所决定的。你不能说那个不好，就彻底把那个和孩子隔绝开，你还是得给孩子。

我们先说说那两本书：查理九世和灰色的恶魔。单就文字的内容而言，这两本书没什么不同：都是推理惊悚类的读物。给到孩子，没有什么问题。

当然，差异还是有的：灰色的恶魔里面的小说，都是这个领域的经典之作...是查理九世的作者，那个雷欧幻像看的书。这个开先河的原创和仿作，那是有大差异的。但是，这个话题，留到以后再说。单就小说满足孩子的好奇心，推理惊悚而言，两者没有差异。于申爸呢？在这一点上，给哪个，都无所谓，哪个都行。这都是孩子正常成长的必需品。

可是，如果你心里有一个目标：孩子到14岁，自己喜欢看第三本书的话，那现在摆出来的来本书，那差异就大了！天差地别。差别来自两本书的艺术品位和美术观感上面：第一本哪里可以望第二本的项背？

嗯...灰色的恶魔，是孩子九岁十岁的读物。孩子从九岁十岁，一直读同样风格，同样形式的书，那等他长到14岁，就更亲近小逻辑那样风格的书...一个孩子，在5-8岁，也读和灰色的恶魔同样风格的书，那等他长到九岁十岁，也就自然地喜欢灰色的恶魔那样风格的书；而对查理九世那样风格的书，不去碰。

再往前呢？如果孩子从一岁，第一次接触书，就是第二本风格的书，那等孩子长到5-8岁，他就不会去碰....申爸所说的，200-100的那些垃圾书！为什么申爸一口咬定，那些200-100垃圾啊？

在这里，垃圾是一个价值判断。凡价值判断呢，你总得有一个参照系统。说我认为什么样的是有价值的，那才知道，什么样的是垃圾。

什么样的是有价值的呢？在申爸的价值判断体系里面，第三本是有价值的。到了14岁，孩子能去读、喜欢去读第三本书，是申爸想要的事情。凡是和这个目标一致的，就是“好的”，“有价值的”；凡不一致的，就是烂货，垃圾。

那....问题就来了：为什么《小逻辑》那么重要？这个呢，是申爸在下边，2015年，着重要说的问题。

现在呢，简单地来说，小逻辑黑洞宇宙塌缩....这些话题呢，和一些事情有关。什么事情呢？自信心、格局、大视野、创造性、胸襟....它和这些事情，有关。

今年呢，剩下这些日子，申爸不打算触碰核心的那些东西...那些东西，说起来太困难。先扫清外围。怎么个扫清外围呢？先解决一个问题吧。什么问题呢？就是钱学森之问。

钱先生问：为什么我们培养不出大师？这个问题，在所有的核心问题中，相对来讲，最简单，最好讲清楚。

首先呢，小逻辑是永远不可能有流行风格的...哦，也不能这样说。你比如说，尼采《查拉图斯特拉如是说》，申爸就见到过流行书风格的，小逻辑没见到过。

不过呢，《查拉图斯特拉如是说》，卖得并不好：原来看这书的人，不买账；原来看流行读物的人，买回去，看不了。其实呢，那些出版社，你比如说少儿社的中国历史故事，他现在也还出新版，和旧的刘继卣版比起来，确实加入了流行元素，这其实就是出版社把那些书“流行化”的努力，但并不成功。那些新版的中国历史故事呢，喜欢买来给孩子读的，还是那些人...他并没有扩展新的客户群；并且，固定的客户群，比较起来，要是用刘继卣版，会更好。这个风格呢，说穿了，其实不止是一个包装，一件随时可以脱，可以穿的衣服而已，它其实是书的内容的一个完整组成部分。就是说，它的那个书，其内容，和老版的装帧风格，是一个整体，你把那个合身的衣服脱了，换上“潮”服，它们是对应不起来的。

这个...怎么说呢？你比如说吧，大家留意过没：再大的博物馆，演出剧场，都有一些卖纪念品，书籍的店，对吧？你仔细观察那店里面卖的物品。真的很贵！一个Mark杯子，淘宝上10块钱两个，他那里卖99块一个。书呢？都是那种又厚又沉又贵的大书。以前呢，申爸也买不起，就想：他们卖那么贵，怎么会卖出去呢？一本书，要298元。到了当当上，就是卖八折，这本书也能省下60块呢！谁会在那儿买啊！

可是呢，真的，大型博物馆，演出场所的礼品店，书店，经营额都非常大，有很可观的利润。以前呢，申爸买不起，不买，就好奇。后来呢，申爸买得起了，自己去买，才知道：原来是这么回事！怎么回事呢？你比如说，梵蒂冈博物馆。它的那个博物馆馆藏册，好像有100来欧元，巨贵无比。当申爸进入博物馆的时候，还没参观，决计不买。1000多块，买本画册，有病啊？可是，他的那个博物馆，藏品真的是好。你去看米开朗琪罗的西斯廷小教堂的天顶画。那真的是震撼诶。他就是那么一副画，静静地在那儿。你第一眼看到，心就“咯噔”一下，震撼的感觉。你看图片，是体会不到那种震撼的感觉的。

负责放歌曲的那个人，他的审美，已经被“污染”了。从一开始就污染，一直污染到现在，把坏的当成好的。

录音的妈妈们在抱怨，那个林汉达的大卫．考柏飞，有些句子，读起来太拗口，能不能改一下，改成顺口的话。宝妈和呈妈很赞的：坚决地回复，“不可以”！怎么写的，就要怎么读。其实呢，我们这些爸爸妈妈，在语言这个事情上，也是被污染的。自己都不觉得。把坏的当成好的。

林汉达的那个书，你去仔细分析：每一句话，都是主谓宾，定语、状语，它们的位置，全都规规矩矩，该哪里就在哪里！不信，你打开《中国历史故事集》，你去分析！这才是标准，正规的汉语。我们说的，都不正规。我们的教育历程，就没有很好的“规范地说话，规范地写作”方面的内容。搞到今天，把黑的当成白的，坏的当成好的，把本来顺口的，当成拗口的。

为什么要林汉达啊？他这个孩子，一开始，是无所谓污染的：他还一张白纸，什么都没有呢！这个时候，我们给孩子规范的、正确的汉语，非常重要。你给他规范的、正确的汉语，他听常了，习惯了，他听爸爸妈妈的话，怎么这么别扭：老是缺胳膊少腿儿的...爸爸妈妈说的汉语，不规范么。最规范的汉语是什么汉语啊？林汉达先生的书，贺麟先生翻译的《小逻辑》呀。

现在呢，孩子小，5.5岁，6岁，7岁。你是没办法给孩子贺麟的。你可以给林汉达。林汉达的书，内容上契合这个年龄的小孩子，形式上呢？又规范又活泼。孩子熟悉了这种规范的语言形式，习惯了这种规范的语言形式...长到14岁，在形式上，才更加习惯贺麟。

昨天呢，申爸说过了，这个形式呢，很重要：它决定了孩子到时候喜欢什么！你从一开始就给孩子那种用不规范语言写出来的烂书，长到了14岁，孩子已经被彻底污染掉了。再去读贺麟，他什么感觉？“这什么玩意儿啊，怎么这么拗口！”就这感觉。这感觉下面，能读小逻辑？

这个形式呢，就只这些吗？不，还差得远呢。大家看，这三本书：

这是大申刚看完的《查理九世》。

这是第二本，《灰色的恶魔》。

这个呢，是昨天那本小逻辑。我们呢，从感觉上看啊。你说，在形上和内在气质上，哪本书和第三本更类似？当然不是查理九世。是那本灰色的恶魔。

妈妈们，需要知道。这个孩子呢，长到了8、9岁，他就对侦探、推理，特别地感兴趣。这种侦探推理悬疑甚至惊悚类的小说，是孩子的思维发展到一定阶段，必要的东西。这是孩子发展内在的规律所决定的。你不能说那个不好，就彻底把那个和孩子隔绝开，你还是得给孩子。

我们先说说那两本书：查理九世和灰色的恶魔。单就文字的内容而言，这两本书没什么不同：都是推理惊悚类的读物。给到孩子，没有什么问题。

当然，差异还是有的：灰色的恶魔里面的小说，都是这个领域的经典之作...是查理九世的作者，那个雷欧幻像看的书。这个开先河的原创和仿作，那是有大差异的。但是，这个话题，留到以后再说。单就小说满足孩子的好奇心，推理惊悚而言，两者没有差异。于申爸呢？在这一点上，给哪个，都无所谓，哪个都行。这都是孩子正常成长的必需品。

可是，如果你心里有一个目标：孩子到14岁，自己喜欢看第三本书的话，那现在摆出来的来本书，那差异就大了！天差地别。差别来自两本书的艺术品位和美术观感上面：第一本哪里可以望第二本的项背？

嗯...灰色的恶魔，是孩子九岁十岁的读物。孩子从九岁十岁，一直读同样风格，同样形式的书，那等他长到14岁，就更亲近小逻辑那样风格的书...一个孩子，在5-8岁，也读和灰色的恶魔同样风格的书，那等他长到九岁十岁，也就自然地喜欢灰色的恶魔那样风格的书；而对查理九世那样风格的书，不去碰。

再往前呢？如果孩子从一岁，第一次接触书，就是第二本风格的书，那等孩子长到5-8岁，他就不会去碰....申爸所说的，200-100的那些垃圾书！为什么申爸一口咬定，那些200-100垃圾啊？

在这里，垃圾是一个价值判断。凡价值判断呢，你总得有一个参照系统。说我认为什么样的是有价值的，那才知道，什么样的是垃圾。

什么样的是有价值的呢？在申爸的价值判断体系里面，第三本是有价值的。到了14岁，孩子能去读、喜欢去读第三本书，是申爸想要的事情。凡是和这个目标一致的，就是“好的”，“有价值的”；凡不一致的，就是烂货，垃圾。

那....问题就来了：为什么《小逻辑》那么重要？这个呢，是申爸在下边，2015年，着重要说的问题。

现在呢，简单地来说，小逻辑黑洞宇宙塌缩....这些话题呢，和一些事情有关。什么事情呢？自信心、格局、大视野、创造性、胸襟....它和这些事情，有关。

今年呢，剩下这些日子，申爸不打算触碰核心的那些东西...那些东西，说起来太困难。先扫清外围。怎么个扫清外围呢？先解决一个问题吧。什么问题呢？就是钱学森之问。

钱先生问：为什么我们培养不出大师？这个问题，在所有的核心问题中，相对来讲，最简单，最好讲清楚。

首先呢，小逻辑是永远不可能有流行风格的...哦，也不能这样说。你比如说，尼采《查拉图斯特拉如是说》，申爸就见到过流行书风格的，小逻辑没见到过。

不过呢，《查拉图斯特拉如是说》，卖得并不好：原来看这书的人，不买账；原来看流行读物的人，买回去，看不了。其实呢，那些出版社，你比如说少儿社的中国历史故事，他现在也还出新版，和旧的刘继卣版比起来，确实加入了流行元素，这其实就是出版社把那些书“流行化”的努力，但并不成功。那些新版的中国历史故事呢，喜欢买来给孩子读的，还是那些人...他并没有扩展新的客户群；并且，固定的客户群，比较起来，要是用刘继卣版，会更好。这个风格呢，说穿了，其实不止是一个包装，一件随时可以脱，可以穿的衣服而已，它其实是书的内容的一个完整组成部分。就是说，它的那个书，其内容，和老版的装帧风格，是一个整体，你把那个合身的衣服脱了，换上“潮”服，它们是对应不起来的。

你不可能想象：梵蒂冈博物馆的展册，设计成查理九世风格的。要是这样的话，任何一个被“震撼”了的人，都不会买他的那个册。它们不是一类东西。而那些喜欢查理九世风格的人呢？他没被“震撼”过，他也绝对不能掏那么贵的钱，去买一本相册的。

很多出版社，它们有优秀的传统。可是，后继的人，不明白相册的道理。他们跟潮流，把自己经典的书重新“包装”，以期卖的更好。殊不知，这种狡黠的小农民的花招，不但没让他们的书卖的更好，反而更糟。

011-小学阅读指导及能力测试

不止是“朗读天书还是有效果”，而是有很大的效果，这个效果，会影响孩子一生。之所以看不出来，是没有机会表现出来而已。如果孩子自己想学，那就更要创造机会，让孩子自己学了。要支持孩子自发的探索。不在于这件事情本身对不对，好不好。支持它，原因只有一个：这是孩子自发想出来的，得给他空间探索。

嗯，为什么要读教材呢？原因很简单：教材的质量好！不要以为那些机构推荐的东西多么多么地响亮，听起来多么多么地质量高。所有的读物，对于孩子而言，都没有教材的质量高。原因呢？很简单。教材和别的读物，是不一样的，他有一个循序渐进的过程，孩子沿着这条循序渐进的路走，是最保险，效率最高的。

这套书，小学阅读指导及能力测试，是语文出版社出的一套教辅。它是四本，从三年级开始。现在正在读四年级的孩子，需要这套书。买来，从三年级开始读。这个阅读呢，既无章可依，又有章可循。

这套书是到目前为止，申爸发现的最好的循序渐进的指导孩子阅读的书，每篇文章后面，都有练习题。不要让孩子动笔做。要让孩子读，读完了，认真思考文章后面的练习题，自己想到答案。想到了答案，再自己去看参考答案。把这四本书，当课外书看了，阅读能力就提升起来了。

三年级的孩子，妈妈可以买来，但不要现在看。现在看，对孩子的要求太高了，最快，也要在三年级下学期再看。四年级看，是最合适的。一口气把四本都读完。

这个书的质量很高。质量很高的书，都没有市场。申爸手上的，是12年印的。后来，不知道他们还印不印了。小孩子的家长，你能在淘宝上淘到，就淘一套好了。反正，这种东西，也没有“过时”这一说。

四年级孩子的家长一定要注意：让孩子看这书的时候，就是一本“课外书”，当课外书看，效果最好。不要让孩子当成“做题”，一“做题”，就完了，效果就没有了，就是四本故事书，其实。

011-小学阅读指导及能力测试

不止是“朗读天书还是有效果”，而是有很大的效果，这个效果，会影响孩子一生。之所以看不出来，是没有机会表现出来而已。如果孩子自己想学，那就更要创造机会，让孩子自己学了。要支持孩子自发的探索。不在于这件事情本身对不对，好不好。支持它，原因只有一个：这是孩子自发想出来的，得给他空间探索。

嗯，为什么要读教材呢？原因很简单：教材的质量好！不要以为那些机构推荐的东西多么多么地响亮，听起来多么多么地质量高。所有的读物，对于孩子而言，都没有教材的质量高。原因呢？很简单。教材和别的读物，是不一样的，他有一个循序渐进的过程，孩子沿着这条循序渐进的路走，是最保险，效率最高的。

这套书，小学阅读指导及能力测试，是语文出版社出的一套教辅。它是四本，从三年级开始。现在正在读四年级的孩子，需要这套书。买来，从三年级开始读。这个阅读呢，既无章可依，又有章可循。

这套书是到目前为止，申爸发现的最好的循序渐进的指导孩子阅读的书，每篇文章后面，都有练习题。不要让孩子动笔做。要让孩子读，读完了，认真思考文章后面的练习题，自己想到答案。想到了答案，再自己去看参考答案。把这四本书，当课外书看了，阅读能力就提升起来了。

申爸的理念吸引了一大批关心孩子教育与成长的家长，大家齐努力，建立了自已的家园：花果山教育论坛，感兴趣的朋友可以移步去那里看看！