罗伯特在强化训练方面的亲身体验，使他参加了当地校区的一个特殊的“大脑研究小组”，并开始把“以大脑为基础”的教学方法应用到他的科技教学上。他在每堂课开始时都播放一会学生们选定的乐曲，把学生的注意力吸引过来，使他们以积极的思维来上好课。他教了学生一些记忆方法，来帮助学生学好各种科学原理，比如化学周期表的各元素。他说：“在一周的时间里，我们用这种方法学会了前30种元素，后来又学到了氙。”他接下来为学生们演示了一些厨房里用到的化学品，以此来讲解学生们学过的关于这些元素的性质。“我们把花生烧着后生成了6号元素碳。我们用小苏打和醋产生出了‘厨房泡沫’，我们爆出玉米花以了解放热反应，学生们现在还用计算机制作了他们自己的分子模型。”
罗伯特说：“要是没有这些以大脑为基础的教育方法，这四五十个孩子早就该放弃了。特别是有一个孩子，我的课是他惟一及格的一门功课。人们已经认定他是一个需要特殊教育的学生，而且有一些实际困难。但是，我们努力对他做工作，提高他的组织能力、改进他的行为，并使他坚持完成家庭作业。这个孩子在高中的第一年学业成绩达到优和良的水平。而且他告诉我：‘你挽救了我的命运，你使我完成了高中以前的学业。’”他说，我的感想是，在课堂上让学生积极体验是成功的第一要素。
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