楚河边上，有一组水泥做成的‘黑山石’，装饰用，可如今呢，成为少男少女们的攀登石...

    “爷爷，刚才有一个哥哥掉下去了。”聪儿对爷爷说着‘新闻’。
    “哪个哥哥？”
    “就是他们。”她指了指崖壁顶端的孩子们。

    爷爷一看，那是小学高年级的四个男孩，是相约来这里，不得而知...

    “掉到哪里了？”爷爷仍不清楚。
    “下面的水里。”
    “没摔伤吧？”
    “没有，他从水里起来，又爬上去了。”

    这些男孩，动作敏捷、身体发育好，想必是喜欢玩的孩子们。

    “他们真有本事。”聪儿很羡慕他们的能力。
    “等你长大到他们的年龄，也敢爬上最高处的。”
    “他们的大人在旁边吗？”
    “肯定不在，要是在这里，他们学不会这些攀登的本领。”
    “为什么？”
    “你说。”
    聪儿想了想：“是大人不让他们爬吗？”
    “嗯，是这样的，孩子的很多能力，其实是被大人‘限制’了...”
    聪儿略有所思...

    “爷爷，我想从那里爬过去。”贝儿指了指一个地方，虽然离底部有一米高度，担摔不坏孩子。
    “可以，想爬，说明你能行。”爷爷未积极鼓励、也没消极暗示，这样即便她中途退出，也不会有任何压力...

    组图1─4，说明了贝儿走壁的动作。

    “贝贝妹妹能爬的我也能爬。”聪儿也去。

    爷爷笑看孙女们的争强好胜...

    ******

    儿童空间敏感期的发展从0岁开始一直持续到6岁，儿童最早的对空间的感受，他喜欢把一些东西从高处拨拉到地上，然后寻找，再拿到高处，拨拉下来；

    紧接着儿童开始不断垒高、推倒、垒高、推倒，这是最典型的感知空间发展的一种能力。是对空间感受的过程。

    接着儿童会对一个狭小的空间非常感兴趣，比如钻到大衣柜里、桌子下面玩耍。之后儿童对爬到某个高处开始有兴趣，我们常常看见小朋友反复爬楼梯，实际上，这都是儿童在运用身体对空间把握的一个过程。

    这时候的孩子对爬窗台、爬桌子、爬楼梯、爬栏杆都会有巨大的兴趣。

    这个期间过去以后儿童的能力又得到了提升，开始喜欢从高处往下跳跃，这个过程除了儿童在感受空间的大小外，他还在用他的皮肤、他的肌肉、他身体所有的东西来感知这个空间有多大、多高、多远。他们发现自己从这个高度往下跳的时候，心理已经能够承受了，儿童就会跳下去。儿童透过经验发现对这一空间高度得到把握，能够再一次承受，就会探索更高的空间。所以空间的把握，完全取决于一个人在心灵上能够承受多大的一个空间的状态，这决定了儿童未来对这个世界的探索能力，为未来发展埋下了非常重要的基础。

    间的敏感期可能给家长造成的危机感比较大，很多妈妈害怕，不许...不许...不许...

    给孩子爱和自由吧！满足孩子成长中的需求和对空间的探索，给他们自我创造的过程、一个突破极限的过程，当他们需要帮助时，伸出你们的手，当他们不需要时，请缩回你们的手，这很难吗？

    幼儿教育中，很多的年轻人，分辨不出是爱还是害，有的表面是爱、或者说你自己认为是爱，其实在爷爷眼里，是禁锢、是害孩子，当自己无把握时，请你跟着孩子的感觉走吧...

                                    2012.04.03

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