希望可以跟正在给宝宝英语启蒙的爸妈们一起交流，本人也收藏了很多不错的英文学习资源，以后的帖子会慢慢分享

现在本人是按照下面的思想进行英语启蒙的，希望对大家有用

0岁以内的孩子

0岁以内的阅读，在国外很受重视。有一种说法是，如果六个月以内没有给孩子读书，那么可能孩子就要十八个月以后才能喜欢读书了。
我家俩宝对阅读的兴趣都开始得晚，我不知道是不是也印证了这个说法。目前我坚信的是，0岁开始的语音输入是有价值的。
而且，这个阶段的语音完全可以不考虑形式和语速—儿歌、新闻、脱口秀节目、动画片、电影都可以成为素材，只要原汁原味的就行。
曾经有妈妈问，我到底一天该放几个小时?目前的研究尚未给出精确的时间，大家尽可以作为一种背景音播放，如果再能和大人的自我提高相结合，应该就是最好的了。
0岁以内的阅读，与其说是让孩子看书，不如说是让孩子听书和玩书。我想这也是国外提倡的早读书和我们传统意义上读书的不同了。
当然，随着孩子年龄的增长，看一些大图的纸板书、布书也是必需的。让孩子在生活中体验到书的概念，对书产生具体的印象。
明白书上有好多好玩的东西，读书是一件快乐的事情，应该是从0岁开始就能够做到的。
对于我们中国妈妈来讲，读书的时候和孩子的互动、强化情境对应，比具体的文字阅读更重要。
如果能够借助音频，加大孩子听的机会，当然更好。

1岁以上的孩子
一岁以上的孩子，有些已经开始讲话了。这个时候，如果他还能接受各种类型的有声资源的话，那么就继续一岁以前的做法。
如果孩子已经开始学会选择学会拒绝，那么就必须按照孩子的要求去做。
这个时候，随着孩子认知能力的增强，能读的书逐渐增多，但基本上都是重复性比较强的，可能对一本书反复去玩，但每次只玩那么一点点。
有些语言能力比较强的孩子，可能开始对情节产生兴趣。这个时候，动画片可能会比音频更吸引孩子。
所以适当地增加动画片，让孩子体会些情境对应，也是必要的。不过对动画片和情节性较强的书，可能有的宝宝接纳的时间都比较晚。
这样的话可以因材施教，晚点再给他们看动画片，看有情节的故事书的时间也要晚些，还是坚持看绘本。
有个例子是宝宝一直都痴迷于找绘本中的细节，却不肯听完整的故事，这种情况一直持续到他三岁多。

2岁到4岁的孩子
二至四岁，是孩子语言能力发展突飞猛进的时期。这个阶段，很多孩子对阅读产生了强烈的兴趣，对动画片也很着迷。
有些孩子，因为中文方面输入很多，所以中文的强势地位已经有所显现，母语的听力辨音能力已经基本形成。
这个时候，如果之前没有英文的输入，有的孩子就会排斥英文读物和英文动画片。
而之前有很多英文输入的孩子，则和母语一样愿意接受英文故事。所以说小时做英语启蒙还是挺重要的，对语言的韵律节奏能够把握的孩子，则也像母语一样，愿意跟读。

加大听力输入
因此这个阶段的孩子，如果英文听力输入不够，则应继续加大听力输入。
按照循序渐进的原则，先从简单的英文儿歌开始，然后适当加入动画片，再加入故事的音频。


抵触听故事的孩子
对于抵触听读故事的孩子，则不应该先从读英文开始，而应该先从读图开始。
通过中文辅助理解图片，让孩子感受到英文书和中文书理解起来没有区别，从而消除他对英文书的恐惧感。
这样的过程反复几次，直到孩子完全理解了图中的故事，再开始逐渐渗透英文的表达方式，和图片中的情节做情境对应。
这个环节需要注意的是，给孩子多少英文并不需要遵照书中的文字，主要是看孩子能理解多少
孩子能理解一个单词、一个词组，就不能急于先给句子。通过这个过程，让孩子吸收部分英文的表达方式。
通过“中文—图片—英文”这样一个过程，逐渐让中文退后，最后孩子才可能接受大段的英文朗读。
这个过程所需的时间和所选择的故事难度与孩子的英文积累有关，不同的孩子差异很大。


培养孩子英文兴趣
但是无论如何，这是培养孩子英文兴趣的必经阶段。有个别例子，用了差不多三个月或者更长的时间解决中文强势的孩子对英语的兴趣问题。
很多孩子从开始的抵触英文到习惯英文，喜欢听英文音频，主动要求看英文原版书，有的甚至自发地进入学习Phonics 的阶段。
也有的宝宝尽管英文输入不少，但是在听故事的时候，仍然要我把图用中文讲好多遍，直到他完全不用再看图了，才允许用英文给他读。
所以说，对于中英文差距较大的孩子来说，这个阶段应该是很多孩子都会经历到的。

四岁是孩子的阅读敏感期，也就是说这个时候孩子开始有读出来的欲望了，开始从亲子阅读向自主阅读转变。一般宝宝的最直接的表现是从中文书开始的。有很多宝宝会看着一些字又大又少的中文书，反反复复自己指读跟读。
如果此时你提供了一套一级的英文书，结果很可能会同中文书一样。就这样，小宝开始了自主阅读前的准备期。
从开始的跟我读，到后来的跟音频读，这个阶段阅读量大大提升，对音频的需求也越来越高，这时候说明了他的英文上了一个台阶。


读过一段时间之后，指过的字越来越多，宝宝就会对字开始端详得越来越细，逐渐地开始关心单词的拼写。
会找一个单词和另一个单词的区别，会用知道的Letter Sound找单词的规律，比如遇到以s结尾的单词都发s的音(当然，以后遇到多了，也会发现还有发其他音的时候)。
有了这个感受之后，如果你之前他看过的绘本找出来给他细看，他比以前更愿意跟读。
而此时，宝宝恰恰进入了学习Phonics技能的时期。此后，你可以给更多的阅读资料给他，他会比较容易着迷，也会明显地能跟着光盘复述很多东西。


兴趣培养期
一般四岁以上的孩子，如果之前没有真正接触过英语，那么基本都是需要三个月左右的兴趣培养期。
这个兴趣培养做得好的话，最后阶段孩子就会有尝试拼读的欲望。而这个时候，也是孩子可以开始Phonics学习的关键期。
也有些上学以后的大孩子，提前学了Phonics，但是因为阅读量不够，听力输入也不够，所以学习的东西一直停留在知识和规则记忆的表层，没有内化。
正如前面所讲，Phonics上连韵律节奏，下接科学阅读。在对书有感觉、有兴趣的前提下，良好的音素意识和一定的辨音基础是学习Phonics的前提。
而学习的过程中，大量同等级别、不同内容的分级读物的训练巩固，又是Phonics从知识转化成能力的关键。


关于阅读量
任何事物的发展都是螺旋式上升的，像弹簧一样，需要同一层次足够量的积累，才能上升到一个新的层次，孩子们的英语学习之路也不例外。
中国人普遍具有传统教育中的教材情结，所以经常看到有人到处找美国的教材。
孩子学习能力的提高和国外孩子的海量阅读的关系，就好比弹簧上下两个台阶的直线距离和横着的那根铁丝之间的关系，没有横着的那段距离，弹簧就无法转到上一层。
语言的学习靠积累，除此之外没有捷径。当然积累的资源需要有科学性，这正是北美科学阅读的价值所在。[size=; font-size: 1em,1em]所以说，同一级别的阅读量决定了孩子什么时候能上升到下一个层次。
相同的难度等级，不同的故事情节，不仅能够让孩子体会到读故事的乐趣，也能够让孩子真正通过不同的故事体会到足够多的情境。
而这些情境就构成了孩子英语思维的一个个环节。只有通过这样的阅读，孩子的词汇量才能得到积累，其阅读理解能力才能得到提升。
在阅读过程中，还有一个必须注意的问题，就是孩子的朗读。
有感情地流利阅读在英语国家非常受重视，这在前面已有详细介绍。
所以对于学习Phonics的孩子来讲，应该从一开始就要求孩子读出来，这对于其语感的培养大有好处，对于孩子以后英语综合能力的培养和提高，比如写作、演讲等，更是大有益处。


综合地说，两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。
此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。
二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。
四岁是孩子的阅读敏感期，如果前期听力输入不够，情境对应训练不够，则需要继续。
四岁以上的孩子，在学习Phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。
如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，按照上一节所说的原版绘本亲子阅读三步曲，
用两三个月的时间，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始Phonics的学习，进入自主阅读阶段。

最后，兴趣最重要

不管是听歌、看动画片、还是阅读，最重要的是要点燃孩子的兴趣。
孩子喜欢的就会主动去重复，重复的过程就是内在能力形成的过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力。
任何具体的做法都只能形成一两种能力，这些部分的有机结合才是完整的综合能力。
在每一个环节的具体做法上，家长都可以根据孩子的具体情况而有所变通。但是不管怎么变，都要以保护孩子的兴趣为主线。
兴趣为王，给孩子一个科学的轨道，孩子就会给你一个令人吃惊的结果。
在英语启蒙阶段，如果能够在听和读方面过关的话，说和写是很容易上台阶的，只需要一些具体的方法指导就可以了。
这个问题，留待以后探讨。

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