著名意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童的本质即是工作(活动)，工作即游戏，儿童玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空;有玩具，才能引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展。儿童玩具的提供与应用，直接关系着儿童学习的效果。”鲁迅先生曾说，“游戏是儿童的天使。我们要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏;要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。”

事实上，纵观中外学前教育史可以清楚地看到，举凡强调学前教育者，莫不重视儿童玩具的教育价值。当代学前教育研究和实践也充分证明，儿童玩具对宝宝认知能力的发展具有不可替代的促进作用。

促进感知能力的提高

感知觉是宝宝认识外界事物、增长知识的主要途径。在幼儿的中期，由于言语能力还比较低下，宝宝获得的信息主要是通过感知觉获得的形象信息，而儿童玩具以其生动夸张的形象、鲜艳明亮的色彩刺激宝宝用各种感官去接触。在与玩具的接触的过程中，宝宝通过眼看、耳听、口尝、手摸，接触各种不同材质的儿童玩具，加强了感官的感受性和观察力，促进了感知能力的提高。

爸妈在家里应该为宝宝创设具有丰富儿童玩具的环境。儿童玩具的准备应考虑到儿童玩具的颜色、大小、形状等特点，要为宝宝准备颜色各异、对比度比较明显的儿童玩具，儿童玩具的大小应考虑到宝宝的身高特征。另外，在宝宝与玩具接触的过程中，爸妈要加强对宝宝感知能力的指导，让宝宝“跳一跳”能摘到苹果。如可以引导宝宝摸一摸绒布类、丝绸类、塑料类儿童玩具，让他说说感受。看一看，让他看看儿童玩具的颜色的不同，让他挑选自己喜欢颜色的儿童玩具去玩，比较儿童玩具颜色的深浅，让宝宝对颜色有初步的意识。举一举，让他感受儿童玩具的重量，

可以让他举一举气球和大积木，说说哪个更重。

促进宝宝语言发展

儿童玩具本身就是一种宝宝表达表现的工具，较之于社会约定俗成的语言符号系统，儿童玩具是宝宝更为得心应手的“语言”。儿童玩具是一本“无字的书”，它更像是“教学大纲”或开放式的“课本”，为学习者留下了较大的自主建构、想像的空间，激发宝宝的表达欲望，为宝宝自由表达创造适宜的语言环境。

宝宝在玩玩具的过程中发展着自己的口头语言。宝宝之间就玩具的交换、玩法的交流，使其语言在潜移默化中获得进步。“我可以玩你的小车吗?”“我可以加入你玩积木的游戏吗?”“我可以用我的小猪换你的小鸭吗?”“可以的。”“好的。”“一起玩吧。”“我在玩呢，等一会儿给你玩。”两个宝宝的对话可以看到礼貌用语的运用，她们把礼貌用语运用得如此适当呢。

宝宝在与儿童玩具接触的过程中会产生大量的“自语”现象。而这些“自言自语”的产生对宝宝语言的发展具有不可忽视的作用。

儿童玩具还能促进宝宝书面语言的建构。如在玩“小猫钓鱼”这套儿童玩具中，“鱼饵”、“鱼竿”这些儿童玩具的符号标识可以让宝宝对文字的意义有初步的理解，而像拼音类儿童玩具、数数类儿童玩具等，可以直接锻炼宝宝对书面文字的理解力。

在玩各种玩具的过程中，宝宝以具体的感知和动作，运用生动、具体的语言创造性地变换语言，从而发展了以语言为中介建构的对现实世界的认知与理解。因此，爸妈要充分利用儿童玩具训练宝宝的语言表达能力。

促进宝宝想像力的发展

儿童玩具具有虚拟性或象征性的普遍特征，并以“假装”为标志，给宝宝提供了想像的充分自由或空间。宝宝与儿童玩具接触的过程中经常发生以物代物或以物代人的现象，即把儿童玩具作为现实生活中真实存在的物品或人。爸妈要做儿童玩具的“有心人”，认真思考儿童玩具的用法，启发宝宝的想像力。