一、教育者要多关心和鼓励聋生，提供更多的社会支持
本研究发现，影响聋生社交焦虑最重要的因素之一是教育者的影响。为了聋生能够更好地适应社会，正常地交流，家长和教师应该充分发挥教育者的作用。在聋生社会交往过程中发挥好的示范作用，主动与聋生交流，并鼓励他们多与其他人交流。制造聋生与人交流的机会，拓宽聋生的社会交往面，使其能够在社会实践中锻炼和提高自己的人际交往能力。
二、从归因训练入手，改变聋生对社会交往的不正确认知
本研究发现，影响聋生社交焦虑的因素有认知影响。通过访谈发现，聋生在社会交往中不能很好地总结自己社交成功的原因，倾向于将社交中的失败归咎于自己，并对社交中别人的态度过分敏感。这些归因上的特点对他们的社交产生了负面的影响，从而产生了社交焦虑。教师应该联合家长改变聋生对社会交往的不正确认知，对其进行归因训练。归因训练中可以选择与受训者具有相似个体特征的聋生，让受训者观察该聋生在社会交往中是如何正确归因的，从而提高受训者的自我效能感水平。同时教育者对于聋生的社交正确归因要及时给予强化，促使他们形成积极的归因风格，提升聋生对于交往过程的正确认知和自信，使他们敢于进行社会交往。
三、加强对聋生的良好性格和社交能力的培养
本研究发现，聋生产生社交焦虑的一个主要原因是其性格比较内向、胆怯，没有掌握正确的社交方法和技巧，在交流时不能很好表达自己的意思和很好理解对方。教师要通过讨论、演示、角色扮演等多种方式，让聋生了解社交的基本规律和技巧，要培养他们开朗、乐观、主动、大方的性格，提高他们的乐群性。教师要从手语、体语、面部表情多方面指导聋生全方位理解他人的想法和意思，要引导聋生从对方的角度去思考问题，清晰表达自己的意思，通过聋生同伴间的相互交流，加深聋生对社交策略的运用，从而培养聋中学生的社交能力。
