(1)明确指出家庭关切、优先的事项与资源
家庭关切、优先的事项与资源，引导着整个个别化家庭服务计划的规划与执行过程。早期干预服务与支持于0～3岁特殊需要儿童家庭，以促进儿童发展。因此，早期干预团队与家庭间的伙伴关系，在开始规划个别化家庭服务计划时，就应该逐渐培养。
(2)指定家庭中0～3岁特殊需要儿童适合的早期干预场所
所有儿童的发展皆源自于其日常生活经验。因此，找出学前儿童喜爱的日常活动是非常必要的。通过对这些活动的了解，转化为0～3岁特殊需要儿童持续专注的学习机会。这些活动的开展可以是在儿童洗澡、吃饭、游戏等的时间，也可在提供学习机会的社区活动场所（如托儿所、体育场、游泳池等）。
(3)实施功能性评估
实施功能性评估需注意：
①评估的重点置于每个家庭成员关切及优先解决的事项。评估应反映出儿童的优势、需求，对活动、材料与环境的偏好等状况。
②为某一特定的目的而收集资料，例如，早期干预人员在个别化家庭服务计划过程开始时所做的评估，就是确定孩子是否合乎接受早期干预服务的资格。
③由一位儿童熟悉的人，在儿童熟悉的环境（如家庭、室外游戏场、托儿所等）中，从事观察与其他的测试评估。
(4)合作拟订出预期目标
合作拟订出的国标，应将重点放在增强家庭的教育能量与增加儿童参与有价值的学习活动上。此时，家庭积极地参与是非常必要的。在收集了特殊需要儿童目前发展状况评估资料之后，早期干预团队与家庭就必须会面，检查所收集到的资料，以及家庭关切、优先的事项与资源，以拟订出预期的成果或目标。
