3岁的文文刚上幼儿园时，是个活泼好动的孩子，可是每当吃饭的时候，别的小朋友都在低着头吃饭，而他却坐在那儿“看饭”，一直等着老师过去喂他，自己一口饭也不吃。刚开始时以为他不舒服，可一连几天都这样。后来，我们与文文的妈妈交谈，了解到原来文文一岁半的时候，就能自己拿勺子吃饭了，不过吃得到处都是，还经常洒饭，爸爸妈妈嫌他把衣服弄脏了，就不让他自己吃，而一直喂他吃饭，结果养成了到现在还不会吃饭的习惯。
经了解生活中类似这样的家长还真不少。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依赖本来就滋生懒惰，精神松懈，懒与思考，易为他人左右等弱点。处处对孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。”这话确实值得深思。
曾听过某一大学生在大学因为不能自理，而让妈妈陪读的生活悲剧。儿童心理学也认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，父母却忽视了孩子的这种愿望，一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。作为父母，应树立科学的教育观念，充分认识培养幼儿自理能力的重要性和迫切性；作为老师，我们在日常生活中非常注重培养孩子的生活自理能力。
1、通过形象生动的故事，来强化孩子的自理意识
故事对孩子具有无穷的魅力。故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子。因此我们经常给孩子播放关于自理的动画片，讲一些生动有趣的故事。例如：给孩子讲了《大公鸡和漏嘴巴》的故事后，孩子们进餐的习惯又干净又快了。《三只小猪》中 “大灰狼”的出现让孩子们感到非常紧张，都为小猪的安全而着急，最后终于明白：要想住进安全漂亮的房子就要不怕苦不怕累，肯动脑筋等。我们就是这样通过这些文学作品中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响孩子,培养孩子的自理意识。
2、授之以渔，而不是授之以鱼
孩子都是在不断探索和学习中成长的。我们要为他们提供尝试的机会，相信他们的能力，最重要的是教给孩子做事的方法，而不是一味地包办、代替。
记得孩子刚上幼儿园时，吃鱼是一件棘手的事情。因为怕孩子吃到鱼刺，所以刚开始时，我们也是给孩子摘得一点儿鱼刺也没有才放心让他们吃。时间一长，有的幼儿遇到吃鱼时，也是坐在那儿不动，直等老师帮忙。我想：这可糙了，这会让孩子产生依赖的心理而得不到锻炼的。
于是，一天的晚餐，正好吃炸带鱼。我首先拿起了一块带鱼，让幼儿观察带鱼的哪个地方有刺，孩子都说：“是两边和里面。”“对，我们先把带鱼两边的鱼刺摘掉，再慢慢摘上面的鱼肉，这样最后就剩下里面的鱼刺了。如果遇到很脆的地方就可以直接嚼着吃了。”我边说边一边示范。果真经我这么一教，孩子们都动手吃起鱼来，一会儿，兵兵小朋友高兴地说：“老师，我会吃鱼了！”我一边巡视，一边表扬着这些孩子，他们吃得可带劲了。在以后的日子里，我依次教会了幼儿如何吃虾，吃排骨，吃蛹等。虽然，他们的动作还有些笨拙，但是他们却掌握了这项生活的技能。所以，教给孩子正确的方法，才能让孩子终身受益。
3、运用简短有趣的儿歌，让幼儿有兴趣的学习穿脱衣服
3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。
刚开始穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度太大。如果平铺直述地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领。我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如《穿衣歌》：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《叠衣歌》：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。
4、巧用拟人化的语言
运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。
例如：洗手前挽袖子，我们会这样说：爬，爬大山，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。洗手时我们编成了顺口溜：拧开水管，淋湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手。洗小杯子时，我们会说：小杯子脏了，我们来给他洗个澡，要先把小手伸到小杯子的肚子里，摸着他的肚皮用劲转圈，用清水洗干净后，再洗小杯子的肚子外。小班幼儿经常有穿倒鞋的现象，于是我们和幼儿一起来检查时是这样做的：顺着两边裤缝往下摸，若能摸到鞋钎，就是穿对了，若摸不到，就要把两只鞋子都脱下来，两只鞋子换换家，再穿上。
5、创设丰富的区角活动材料，给幼儿更多的锻炼机会
环境是重要的教育资源，应通过环境的创和利用，有效地促进幼儿的发展。
在活动中，我发现小班幼儿会自己系扣子得很少。于是，我们便找了许多色彩鲜艳的碎布，设计出幼儿感兴趣的小动物图案，如小乌龟，小花猫，小白兔等。在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子。例如：狡猾的狐狸来了，他要吃小乌龟，赶快把小乌龟的腿缩进壳里，不让狐狸咬到，这样幼儿就很快把乌龟腿部的扣子系上了。又如：小白兔要睡觉，让他的眼睛闭上吧，孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子系上。这样，孩子们不仅感受了有趣的故事，更培养了幼儿的动手能力。
6、在日常生活中，有意识地给幼儿分配一些小任务
孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的花、农作物浇水。还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧。”“老师让我浇水吧。”
7、培养幼儿的生活自理能力贵在坚持，重在鼓励
自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，我们千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。孩子特别好模仿，有时你在择菜洗碗时，孩子会有兴趣地尝试一下，这时，你可以让孩子试一下，别担心孩子干不好，或添麻烦、帮倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，如不小心打破了碗，弄了一地的水等，这时，我们应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。我们还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做利所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。
8、家园配合，共同培养孩子的自理能力
孩子自理能力的培养需要家长和老师的共同努力，如上面所说的文文，因为家长的包办导致孩子在幼儿园里不会吃饭。所以，我们除了在幼儿园培养孩子的自理能力，也很重视与家长的沟通。
首先我们把家长请到幼儿园，让她们亲眼看到自己孩子自理能力的差距，认识到问题的重要性。
另外我们请优秀家长向大家介绍经验，通过家长之间的交流让大家学到更多的方法；我们还把专家请到幼儿园，向家长们进行家庭教育专题讲座，改变家长的育子观念。
在我们的正确引导下，通过家长配合，共同努力，经过在小班一年的训练，孩子的自理能力有了很大的提高。只要放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会！相信孩子，经过磨练他们一定会像一只只雄鹰展翅翱翔，搏击长空。
经了解生活中类似这样的家长还真不少。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依赖本来就滋生懒惰，精神松懈，懒与思考，易为他人左右等弱点。处处对孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。”这话确实值得深思。
曾听过某一大学生在大学因为不能自理，而让妈妈陪读的生活悲剧。儿童心理学也认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，父母却忽视了孩子的这种愿望，一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。作为父母，应树立科学的教育观念，充分认识培养幼儿自理能力的重要性和迫切性；作为老师，我们在日常生活中非常注重培养孩子的生活自理能力。
1、通过形象生动的故事，来强化孩子的自理意识
故事对孩子具有无穷的魅力。故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子。因此我们经常给孩子播放关于自理的动画片，讲一些生动有趣的故事。例如：给孩子讲了《大公鸡和漏嘴巴》的故事后，孩子们进餐的习惯又干净又快了。《三只小猪》中 “大灰狼”的出现让孩子们感到非常紧张，都为小猪的安全而着急，最后终于明白：要想住进安全漂亮的房子就要不怕苦不怕累，肯动脑筋等。我们就是这样通过这些文学作品中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响孩子,培养孩子的自理意识。
2、授之以渔，而不是授之以鱼
孩子都是在不断探索和学习中成长的。我们要为他们提供尝试的机会，相信他们的能力，最重要的是教给孩子做事的方法，而不是一味地包办、代替。
记得孩子刚上幼儿园时，吃鱼是一件棘手的事情。因为怕孩子吃到鱼刺，所以刚开始时，我们也是给孩子摘得一点儿鱼刺也没有才放心让他们吃。时间一长，有的幼儿遇到吃鱼时，也是坐在那儿不动，直等老师帮忙。我想：这可糙了，这会让孩子产生依赖的心理而得不到锻炼的。
于是，一天的晚餐，正好吃炸带鱼。我首先拿起了一块带鱼，让幼儿观察带鱼的哪个地方有刺，孩子都说：“是两边和里面。”“对，我们先把带鱼两边的鱼刺摘掉，再慢慢摘上面的鱼肉，这样最后就剩下里面的鱼刺了。如果遇到很脆的地方就可以直接嚼着吃了。”我边说边一边示范。果真经我这么一教，孩子们都动手吃起鱼来，一会儿，兵兵小朋友高兴地说：“老师，我会吃鱼了！”我一边巡视，一边表扬着这些孩子，他们吃得可带劲了。在以后的日子里，我依次教会了幼儿如何吃虾，吃排骨，吃蛹等。虽然，他们的动作还有些笨拙，但是他们却掌握了这项生活的技能。所以，教给孩子正确的方法，才能让孩子终身受益。
3、运用简短有趣的儿歌，让幼儿有兴趣的学习穿脱衣服
3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。
刚开始穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度太大。如果平铺直述地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领。我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如《穿衣歌》：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《叠衣歌》：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。
4、巧用拟人化的语言
运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。
例如：洗手前挽袖子，我们会这样说：爬，爬大山，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。洗手时我们编成了顺口溜：拧开水管，淋湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手。洗小杯子时，我们会说：小杯子脏了，我们来给他洗个澡，要先把小手伸到小杯子的肚子里，摸着他的肚皮用劲转圈，用清水洗干净后，再洗小杯子的肚子外。小班幼儿经常有穿倒鞋的现象，于是我们和幼儿一起来检查时是这样做的：顺着两边裤缝往下摸，若能摸到鞋钎，就是穿对了，若摸不到，就要把两只鞋子都脱下来，两只鞋子换换家，再穿上。
5、创设丰富的区角活动材料，给幼儿更多的锻炼机会
环境是重要的教育资源，应通过环境的创和利用，有效地促进幼儿的发展。
在活动中，我发现小班幼儿会自己系扣子得很少。于是，我们便找了许多色彩鲜艳的碎布，设计出幼儿感兴趣的小动物图案，如小乌龟，小花猫，小白兔等。在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子。例如：狡猾的狐狸来了，他要吃小乌龟，赶快把小乌龟的腿缩进壳里，不让狐狸咬到，这样幼儿就很快把乌龟腿部的扣子系上了。又如：小白兔要睡觉，让他的眼睛闭上吧，孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子系上。这样，孩子们不仅感受了有趣的故事，更培养了幼儿的动手能力。
6、在日常生活中，有意识地给幼儿分配一些小任务
孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的花、农作物浇水。还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧。”“老师让我浇水吧。”
7、培养幼儿的生活自理能力贵在坚持，重在鼓励
自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，我们千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。孩子特别好模仿，有时你在择菜洗碗时，孩子会有兴趣地尝试一下，这时，你可以让孩子试一下，别担心孩子干不好，或添麻烦、帮倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，如不小心打破了碗，弄了一地的水等，这时，我们应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。我们还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做利所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。
8、家园配合，共同培养孩子的自理能力
孩子自理能力的培养需要家长和老师的共同努力，如上面所说的文文，因为家长的包办导致孩子在幼儿园里不会吃饭。所以，我们除了在幼儿园培养孩子的自理能力，也很重视与家长的沟通。
首先我们把家长请到幼儿园，让她们亲眼看到自己孩子自理能力的差距，认识到问题的重要性。
另外我们请优秀家长向大家介绍经验，通过家长之间的交流让大家学到更多的方法；我们还把专家请到幼儿园，向家长们进行家庭教育专题讲座，改变家长的育子观念。
在我们的正确引导下，通过家长配合，共同努力，经过在小班一年的训练，孩子的自理能力有了很大的提高。只要放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会！相信孩子，经过磨练他们一定会像一只只雄鹰展翅翱翔，搏击长空。
