“聪儿、贝儿，你们能从昙华林回家吗？”
    “能！”孩子们回答爷爷，很是自信。
    “先看看这个图。”爷爷想增进她的方位感和看‘地图’的能力。

    孩子看着墙上画的昙华林古街图方位图。
    “看到了我们所处的位置了吧？”
    “看到了，我们在东东厨房这里。”
    “好，你们就从这里出发，去胭脂路爷爷上班的那个典当行，那里有车站的。”

    孩子们朝来的方向走去，是那种不经意地边玩边走，她们没有走正街，而是沿着刚才从昙华林花园山下来的路，看来，孩子在不经意的玩中，已经观察并记住了场景...

    昙华林走胭脂路经粮道街去民主路，也有千余米的路程，这里路窄车多人杂，住院部的大门就在这条路上，她们走了20分钟，终于走出了民主路的胭脂路口。

    她们左拐，径直去了右行车站，她们在路牌那里找车，不一会，又见聪儿在同一个中年人讲着什么，中年人指了指马路对面，孩子经人行道穿过马路...

    “你好，刚才有两个小女孩问了你什么？”
    爷爷走向车站，问了那个年青人。

    “是的，她们问我，去水果湖怎么乘车？我告诉她们要过马路。”
    “谢谢你，那是爷爷的两个孙女，她们自己回去，我正担心坐反了方向呢。”
    “难怪我听到她们说‘怎么箭头指的方向没有周家大湾的’...”
    显然，她们看过站牌，发现车牌‘箭头’指的方向（车行方向），是去江边各站，于是有了惶惑，才问起身边的大人。

    爷爷让孩子单独乘车，熟悉过多条路线，省图书馆、磨山、桥口、紫阳湖等，都是送她们到车站，然后由她们看站牌找车次，这次，由她们找寻车站并判断回程的车，又是她们的‘第一次’...

    爷爷发现，孩子们在马路那边的站牌旁看着，聪儿指、贝儿说，显然是在找到爷爷家的车，一路是14路，楚河汉街站下，19路和530路可到周家大湾站，而她们呢，只选中530路，显然是‘第一印记’在起作用，因为530她们坐过多次，而其他两路车呢，不熟没坐过。

    正由于她们常常单独乘车，养成在车上听报站、看参照物、看导游图的习惯，所以她们没有坐过站的情形发生。

    亲眼见到孩子们上车去了，爷爷才缓缓地走过马路，跟进去了...

    ******

    多少大人们乘车，都易反了方向，而聪儿和贝儿却没有，这无疑是她们的又一进步呢。

    多少人以为孩子的教育，就是要学习好，而爷爷认为，孩子的成长应该是立体的、多方位的、多能力的成长，对孩子的教育也是立体、全方位式的教育，仅仅依赖学校教育，而忽视家庭教育，对孩子的成长无疑是一种缺憾。

    家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常复杂的过程，它不仅要求家长有个方面的知识和见识，在贴近孩子的实际生中，针对各种情形，让孩子运用自已的智力等诸因素进行自我调控、去适应与保证活动正常进行的各种能力，这无疑也是教育的重要内容...

    孩子们独立乘车，爷爷写过很多篇了，她反映了孩子在成长的过程中，各种基本常识、能力的逐步增长...

                                     2012.12.15

此帖已经被版主南南200909奖励积分20分。