爷爷在电脑前，电话振铃响...

    爷爷家晚间是少有电话的，是谁呢？

    “是谁呀？”
    “爷爷，我是聪聪，我的窗台上有一只小鸟。”
    “是吗？我明天来看这只小鸟吧。”

    一早，爷爷去聪儿家，她正在早餐。见爷爷进来，做了手势“嘘”，意在小声点，不要惊了她的小鸟...

    爷爷进入她的睡的房间，窗台外面的角上，果然有一只灰色的小鸟！近前一看，一只灰色的小鸽子，它蹲伏的地方均匀地铺着几根细细的枯枝，敢情这是一个鸽子窝？这窝很小，小得刚好够它伏在上面。而且那些枯草枝也不厚实。

    “这是只鸽子，它晚上也在这里吗？”
    “嗯，它还生了一个蛋呢。”

    “是吗？”
    “是的。”

    “噫，奇怪，鸽子的归巢能力很强的，怎么来这里生蛋呢？”
    “什么是归巢能力？”
    “幼小的鸽子在一个地方长大后，把它带到很远很远的地方，它仍然会也能找回它原来的老巢。”
    “啊...”

    “白天有没有鸽子孵蛋？”
    “没注意，刚才我看到它飞走了一会，才放了几颗米粒在窗台上。”
    “爷爷是说，鸽子配偶终生固定，一年产卵5～8对。雌鸽在夜间孵卵，雄鸽在白天孵卵。”
    “小鸽子几天才能出壳？”
    “半个月吧。”
   
    ......

    小鸽子也看到了我们，却并不胆怯，它依然静静地孵蛋，是一种对幼小的保护的天性？还是...

    “聪儿，想不想鸽子做你的好朋友？”
    “想呀。”
    “那就不要惊扰它，不要去拿它的蛋玩，因为蛋上粘了人的气味，它们觉得我们对它不友好，便会飞走的。”

    “我知道，那我能不能喂它呢？”

    “可以，但不要过多地喂食，春天到了，它们要靠自己的能力去觅食，可以捉虫呀等等，这是生存本领，它们还要经常去飞翔，才能保持有一对强劲的翅膀，飞翔在蓝天、飞行到很远很远的地方去...”

    爷爷的话：

    孩子们，总是对突然出现的事物新奇。

    刚回武昌渡周末的聪儿，发现窗台上有一只小鸽子，兴奋异常，忙给爷爷打电话，要爷爷去看她的小鸟；
    第二天早上，爷爷去她家，便是连珠炮的问...

    生活中，这样的教育契机很多，可以说是随地拈来，就看孩子的父母们能否把握了，爷爷带孙呢，随心而教，不喜欢‘教的刻意’，却是有‘教的有心’。

    所谓‘教的刻意’，就是教的目的性太强，教的手法裸露，形式单调，而婴幼儿的教育呢，最好是不动声色，不知不觉，了无痕迹，自然润物，潜移默化为好...

    而‘教在有心’，却是对孩子周围的亲人们提出了更高的要求，有心，就是要用心来品味所学理论的内涵而不是停留在字的表面，并心去体会与感悟你孩子的行为，用切实可行的方法让孩子听你的，达到“持续、健康、快乐、有效地走向未来。做好了或者说逐步做好了，说明你在用心。

    所以，你的亲和力比知识内涵更重要，态度比教的能力更重要，方法过程比教育的意图更重要，理念比你的“辛勤”付出更重要，孩子的感觉比父母的感觉更重要。

    所以爷爷要求你们，不要过多地指望别人，指望教育机构，这会相对地会削弱你育儿的能力，放松对自身的要求...

    借故事说故事，爷爷又唠叨了不是？


                                        2012.04.14

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