研究表明，如果孩子不能记住他们尽力去学习的知识，其过错不在于他们的记忆机制有什么缺陷，而在于他们对记忆机制的运用有缺陷。假若有一个粗心大意的图书馆管理员，他把新进的图书随机散放在其他千千万万册书中。我们可以设想这将导致什么混乱情形。尽管新进的图书肯定存在图书馆中，但是要找到其中一本却不能依靠逻辑而只能靠碰运气。人脑的记忆功能与此极为类似，只要信息的记忆是有条理地、分类归档地记忆的，那么，人脑的记忆能力几乎可以说是无止境的，即使在考试的压力下情况也是如此。

     这并不是夸夸其谈，您可以很容易地证明这一点。让您的孩子只看一遍这十二个词：大象、雨伞，自行车、小老，鼠、冰激淋、汽车站、海豚，灯塔、青蛙、二胡、果酱、排椅，然后凭记忆按顺序写出这十二个词。如果孩子或您能写出四五个，不必着急，这已经很不错了。您之所以未能准确无误地将这十二个词全写出来，其原因不在于您的记忆能力差，而在于您没有恰当地运用您的记忆能力。

     您和孩子可以照着下面介绍的程序试一下。您将发现，您不仅只读一遍就有可能按照顺序将这些词全部记住，还有可能按相反的顺序将这些词一一说出或写出来，还有可能记住从任一词起到另外任一词之间的所有词及顺序。

     现在您或孩子可以再读一遍这一串词，不过，这次您或孩子不要试图记忆这串词，而要对每一个词都相应勾画出一副图画，并且要在各副图画之间建立起某种尽可能稀奇古怪的联系采，这样，便在大脑中形成了一片短小的电影。例如，孩子可能是这样想的：有一只巨大的象，用鼻子举着一把小花雨伞，有点笨拙地在自行车上练习车技。一不留神摔到了一只小老鼠旁边，小老鼠抬头看了看，继续去吃它的冰激淋，吃完冰激淋，它把盒子一扔就去汽车站站牌下等汽车。汽车没来，却来了一只海豚，海豚背上驮着一座灯塔，灯塔的看守员是一只绿色的大青蛙。青蛙拿着一把二胡，二胡里向外呼呼地流果酱，果酱流了满满一排椅，排椅安放在大象的背上。

     现在，如果让孩子说出那一串词，孩子只须回想一下相应的一串画面就行了。当孩子大脑中那古怪的影片放映时，孩子会非常容易、非常迅速地说出那一串词。如果让孩子按相反的顺序说，孩子只须将影片倒放一遍就行了。

     由于最后一个词“排椅”与第一个词“大象”是联系在一起的：“排椅安放在大象背上”，那一串词就被联结成了一个圈。这意味着孩子可以从任一词开始毫不费力地向前或向后回忆。您可以让孩子试一下，可以用上述例子，也可以另外举个例子。绝大多数孩子都会惊奇地发现，他们原来具有如此之好的记忆力，因此，他们会极大地增强自信，对于要在学校里要记忆许多东西也会信心十足了。

     回忆影象画面比回忆词句要容易得多，这是因为，尽管所有那些相似的词都已留在孩子的记忆中，但它们之间并无相互的联系，所以，记起了其中一个并联想不到其余的那些。相比之下，通过勾画稀奇古怪的画面，孩子或您首先建立起了新的、难以忘记的记忆影象，然后将这些影象联系起来。这种独特的记忆方式与广博复杂的记忆机制结合在一起，便构成了大脑的知识网络。