教育内容是教育观念的直接产物,缺少理性的

    教育观念很难产生科学的教育内容。当前,我国在

    早期家庭教育内容方面有失科学性,存在不少问题。

     1、重视物质保障,忽视劳动教育。现在的家庭,

    大都视儿女为掌上明珠,对孩子提出的要求百依百

    顺。很少想到让孩子做一些力所能及的家务劳动,

    培养一点吃苦耐劳的精神;长期下去,势必使孩子养

    成依赖性强,好逸恶劳、任性、骄纵等不良行为习惯

    与心理品质。对孩子的身心健康是十分有害的。

    1997年,近千名参加南昌市“五四”纪念大会的学生,

    在站立不足一节课的时间里,就有约20名呕吐、晕

    倒,使在场的教育界人士大为震惊。

     2、重视智力开发,忽视心理健康教育。纵观近

    20年的早期家庭教育,随着社会对人的才能要求的

    提高,智力开发逐渐成为家长关注的中心,无意中忽

    视了对孩子的心理健康的培养。据江浙两省的调

    查,在1095名中小学生中,16·3%有各种各样的心

    理健康问题;对851名5—7岁幼儿的调查,有

    18·83%的人存在心理健康问题。在大学生中,心

    理障碍和心理疾患的比例也有逐年上升的趋势。不

    健康的情绪情感,严重的心理障碍,不仅使他们难以

    成才,而且连生活都较难适应。

     3、重视知识教育,忽视道德培养。在现行的教

    育制度、人事制度及社会观念的影响下,升学被看作

    是唯一的成才之道,而升学又取决于分数的高低。

    这就使得大多数家长把对孩子的知识教育放在早期

    教育的首位,往往忽视道德品质的培养。一份调查

    报告显示,独生子女家长最关心的是孩子的学习成

    绩,其次是身体健康,第三才是道德品行。由此可

    见,道德教育处于无足轻重的地位。另一项关于“儿

    童道德知识”的调查也表明,儿童道德发展状况不容

    乐观。比如,儿童在对妈妈的同情心方面通过率只

    达65—70%;在为他人着想方面通过率只达65%左

    右;而儿童宽容方面通过率最低,仅有20%。

     现在孩子一代比一代聪明,但暴露出许多不足。

    据大连市一所幼儿园的调查:挑吃的占70%,挑穿的

    占40%,任性发脾气的占60%,胆小怯懦的占50%,

    生活自理能力差的占60%。这种倾向对孩子身心和

    谐、全面发展都是不利的。