一、问题与目的

    对于婴幼儿认字，当前在国内外还是一个具有争议的问题。有人认为，婴幼儿识字有益无害；也有人认为，婴幼儿识字有害无益。但是，当前越来越多的观点则认为，婴幼儿是可以有效地进行认字阅读的教学的，而科学的婴幼儿汉字教育对于婴幼儿身心健康的发展是有益的，因此，有关的实践与研究日益增多。由中国优生优育协会主办、中国优生优育协会婴幼儿科学汉字教育工作委员会承办的“首届国际婴幼儿科学汉字教育学术研讨会”于2000年6月15日至18日在北京召开，这意味着汉字早期教育已经得到了众多研究者的许可，并且开始得到普遍研究。

    在总结前人研究结果及提出的有关理论的基础上，结合我们近十年的各种个案研究与近五年的教学研究，逐步形成了我们关于婴幼儿认知机能发展的基本理论。

    作为婴幼儿四大基本机能之一的书面语言机能是我们探讨的重点。根据我们关于婴幼儿机能发展的理论思路，进一步说明了婴幼儿书面语言机能的发展问题，并提出了婴幼儿是掌握书面语言的最佳时期的重要观点。同时，提出了相应的一系列婴幼儿书面语言机能发展研究方案。

    然而，婴幼儿是掌握书面语言的最佳时期的观点只是以理论上进行了阐述，需要有比较严格的教育实验数据的证明，为此，我们设计了“婴幼儿书面语言机能培养方案”，在广州市20个幼儿园进行了系统的书面语言培养实验。

    本研究准备通过对各个年龄阶段的婴幼儿的识字教育的效果进行考察，探讨婴幼儿阶段是否进行识字教育的最佳时期。

二、方法与步骤

    通过参考常用汉字字典以及常用汉字三千字量表，经过婴幼儿专家评估，选取了500个常用汉字字词，编制成婴幼儿识字量测查量表。

    对广州市广州铁路（集团）公司第一幼儿园、广州黄花幼儿园、锦城幼儿园、广州市第一幼儿园四所幼儿园实施了“婴幼儿书面语言机能培养方案”的494名婴幼儿进行了识字量的测量。施测个别进行，计算每个婴幼儿的识字总量。

三、研究结果与分析

科学的汉字识字教育能够促进不同年龄的婴幼儿的识字学习。分析发现，不同训练时间的婴幼儿的识字量差异显著，这表明，婴幼儿的训练时间不同，其识字量水平也不相同。进一步，我们对不同训练时间的识字量进行事后LSD检验，结果表明，训练时间为1年的识字量显著低于训练时间为2年的识字量，两者显著低于训练时间为3年的识字量。这表明，随着训练时间的增长，婴幼儿的识字量水平有随之提高的趋势。

四、讨论

    通过对经过不同训练时间的婴幼儿的识字情况进行统计分析，结果表明，儿童接受“婴幼儿书面语言机能培养方案”，在认字方面有显著的效果，并且，接受培养的时间越长，所掌握的汉字也就越多。有人可能会认为，接受训练时间越短的儿童实际年龄可能也越小，因此，上述结果没有将年龄因素分离开来。实际上，我们的实验在每种训练时间都有各种不同年龄的儿童。本研究我们不准备对年龄变量进行考察，我们的目的主要是要证明：第一，经过认字训练的婴幼儿都能取得显著的效果，即使是只经过1年训练，识字量就达到400多个，可见，婴幼儿时期是认字学习的最佳期。第二，训练时间越长，识字效果越显著，这也说明婴幼儿阶段是认字学习的最佳时期。