二、希—内学习能力倾向测验中国修订本
      (1)修订单位和时间 1989年，曲成毅等人发表了H-NTLA在我国山西省修订的研究报告。从1991年起，由山西医学院和中国聋儿康复中心牵头，组织了全国协作组在全国抽样，1997年发表了基于全国样本所做的修订报告，并将修订本命名为希—内学习能力倾向测验中国修订本，简称H-NTLA-CR。
      (2)适用范围  适用于3至17岁的儿童。
      (3)测验内容  该测验由12个分测验组成，每个分测验所测量的内容如下：
      ①穿珠  分为随意穿珠子、参照模式穿珠子和记忆模式穿珠子三部分。依据穿珠的个数或能完成最难的模式序号记分，最高分记为Ⅶ。主要测量手眼协调能力和记忆力。
      ②记颜色  要求受测者拿出与主试所呈现颜色相同的颜色条。共有19题，每题以O或1记分，满分为19分。主要测量辨别颜色及在很短的时间里记住所呈现的不同颜色和顺序的能力。
      ③辨认图画  共有7页图画，每页有5幅图，另有22张单张图片，为配对使用，其中的一张用于练习。要求受测者找出与主试所出示的图画一样的图片。共有7题，每题以0、1、2或3记分，满分为21分。主要测量知觉辨认和理解图片关系的能力。
      ④看图联想  有一本图册，共有14页，每页有两张图画和一个空白处。另有14套图片，每套4张，要求受测者找出与主试所呈现的图画相匹配的一张并放到空白处。共有14题，每题以O或1记分，满分为14分。主要测量思维联想的能力。
      ⑤折纸  要求受测者重复主试做过的一系列折纸动作。共有9题，每题以O或1记分，满分为9分。主要测量手眼协调能力和记忆力。
      ⑥短期视觉记忆  有7个序列的图画和18张单张图片。要求受测者凭记忆从一系列图画中找出与刚出示的那张图片一样的图画。共有9题，第1～2题以O或1记分，第3~9题以0、1或2记分，满分为16分。主要测量注意力及在短暂的时间里记住图片排列顺序的能力。
      ⑦摆方木  在一本图册上有15幅图案，要求受测者用9块方木摆出与所出示的图案一样的模型。模型1～5以O或1记分，模型6～14以1、2或3记分，满分为32分。主要测量空间定向及手眼协调能力。
      ⑧完成图画  共有28张图，其中第1张图用于练习。每张图上都有某一缺少的部分或细节，要求受测者把图画中缺少的部分补画上。共有27题，每题以0或1记分，满分为27分。主要测量知觉想象和分析与综合的能力。
      ⑨记数字  要求受测者摆出与主试刚才出示的数字系列一样的系列。共有8题，每题以O、l或2记分，满分为16分。主要测量在短时间里记住所出示的不同数字和顺序的能力。
      ⑩迷方  要求受测者将大小不等的若干红色小木块摆成一个大的方木块。每摆成一个大的方木块记1分，速度快、颜色正确有加分。共有7题，每题以0、1、2或3记分，满分为21分。主要测量把若干有色的方木块拼成一个大的完整立方体的能力。

      ⑩图画类同  共有12页图画，每页分上下两组，上面一组有两幅供类推分析用的图画，下面一组的左边有一幅图，右边是空白，要求受测者通过类比推理从每套（5张）图片中选择一张合适的放在空白处。共有12题，每题以0或1记分，满分为1 2分。主要测量理解图片关系及类比推理的能力。
      ⑩空间推理  共有10套图画，每套图画中有一个几何图案和四组几何图形，其中的一组能组合成目标图案（见图6 -1），要求受测者找出能组合成目标图案的那组几何图形。共有10题，每题以0或1记分，满分为10分。主要测量空间知觉、分析和综合的能力。
      图6 -1  H-NTLA-CR的题目样例
      （4）测验说明  H-NTLA-CR有两套指导语，一套是手势语的，用于聋童；另一套是口语的，用于听力正常的儿童。该测验基本保留了原测验的结构和题目。
      H-NTLA-CR的聋童常模团体是根据1990年全国人口普查的资料，采用分层整群抽样的方法抽取来的。受测者来自全国六大行政区，共21个省、市、自治区。学龄前阶段的受测者主要来自聋儿语训部，学龄阶段的受测者主要来自当地的聋校。所有受测者均为语前聋，双耳听力损失均在70dB以上。
     将受测者从3岁至17岁划分成了15个年龄组，每个年龄组大约抽取了100名受测者，共为1758人。听力正常儿童的常模团体则由来自山西省1 0个城市的1074名听力正常的儿童组成。这个常模团体也是用分层整群抽样的方法抽取而来的，基本符合山西省各城市的规模、父亲职业、学校类型等方面的人数比例。
      在信度方面，已有的研究数据显示，该测验有较高的分半信度、再测信度和评分者信度。在效度方面，该测验具有较高的效标关联效度。
      (5)评价希—内学习能力倾向测验是国内第一套专门为聋人修订的智力测验。该测验已在全国范围内抽样，制定了标准化的聋童常模，并且从测量学性能来看已达到要求，因此适合在我国聋童中使用。

请问，对于经常测试的儿童，对测试流程及内容十分熟悉，该怎么对他们进行评估？怎样避免他们因为记忆使自己的测试结果虚高？谢谢