人的成长应该分为，智力获得、情商建立，素质的形成，有了对事物的态度、意识或意识形态成了判断评估事物的依据这样几个阶段。

智力，孩子生下来，凭借着父母的遗传基因里的记忆内容，去获得注意力、观察力、表现力、理解力、表达力等。

情商，对孩子来讲主要指对自己情绪的回应态度，对别人的包容度，具体会表现在孩子与人相处的能力，当然情商以智商为基础二者有密切的关系，但又不能完全划等号。

素质，从人的自我和本我来讲，素质体现的是受过教育的过程，人的感性被驱赶的现象从而理性进入记忆的过程。

然而素质的培养是指人的方方面面的遵守规则，对自己的行为标准要求很高。

态度，一般分为极积和消积两种，遇事采取极积的态度这是人所应该具备的良好心态。态度与人的素质有关，但又有不同，态度这是一个更高的精神层面的东西，和人的世界观方法论有关系。

意识或意识形态，是人在长期的生存环境里，所形成的对事物判断的标准，以及对标准的对象产生的情绪。

人的成长所要经历以上的几个阶段，这些阶段会存在很多不同，智力获得是其他阶段相对不变的基础。人们会越来越重视这个阶段，因为这个阶段大多时候处于被忽略的状态。情商，一直以来被人们十分看重的地方，会越来越细化、分解为人们更容易理解的程度。素质，按照人类社会变化的趋势，对人的素质要求越来越高，因具体环境的状况不一样，人的素质提高会存在很大的差别。人的态度、意识或意识形态，对人的具体行为影响会越来越小，这是由于社会对人的行为准则订得越来越细，人的意识方面的产物会被萎缩到人的信仰的狭小的地方。

培养孩子智力获得的能力，是人的能力培养的基础的课程，因为人的整个能力系统基础的支持，智力获得很满又很均衡，二者的存在会化学作用出一种学习的自动性，在这样的自动性下，智力会主动去接触未知的东西，从而转化为一种自学能力，如果在这时候，我们给予孩子科学地引导，这样地转化速度很快得到加速，孩子会与其他的孩子在认知能力方面，拉开很大的差距。

孩子在智力地获得过程有一个好行为习惯养成的细节并举，客观上讲好行为习惯的培养也是人的素质培养的基础。

我们说的素质，简单讲就是养成遵守原则的习惯，原则是制约人的感性行为的必要手段，养成好的行为习惯也是改变人的感性认知行为的过程。什么事该不该做，首先要删除个人感性认知的记忆，取而代之的是理性的原则去判断决定人的行为。然而，改变孩子的感性认知，不能用理性的沟通方式，只能用童情和童趣的沟通方式才有效。

第一步，通过童情和童趣的沟通方式，让孩子养成了好的行为习惯后，可以放手让习惯去管理孩子。在这个基础上去进行素质培养就容易多了，比较看清楚的事，孩子入托以后，适应幼儿园生活时间的快慢就很说明问题了。

凡事养成了好习惯的孩子，在接受幼儿园老师的教育时，不会采取抵触的态度，因为他已经养成了老师要求的行为习惯，得到的是老师的肯定回应，在小朋友中还起到了榜样的力量，自然在这方面会做得更好。

遵守规则将由一种习惯慢慢成为个人精神上的坚持，这样的坚持演变为意识，为一种生存能力而沉淀在记忆中去了。

情商是智力获得后转化成认知能力的重要条件，人生活在人群中，与人相处能力，孩子上了幼儿园后显得十分重要。情商，最突出的方面就是对情绪的掌控，情绪是智商的克星，培养孩子的情商，对情绪学会说一句话，没关系。让孩子体会到分享带来的快乐，互相帮助带来的好的生活学习氛围，有了情绪后，学会改善情绪的注意力，明白时间是最环保的疗伤的药。

孩子生下来，先是智力获得引导，其过程中注意对孩子好行为习惯的培养，在入幼儿园前开始对孩子的情商培养做一些准备工作，在小学之前，素质培养做准备工作。

人生三大能力，智力、情商、素质是最为重要的，三者互为联系又各自独立，有意识地从这三方面去引导孩子，是最为理想的。