学习障碍儿童的表现我们下面主要从感知觉障碍、精细运动障碍、语言发展障碍、情绪障碍、行为障碍等方面进行逐一分析。
一、感知觉障碍
学习障碍儿童的感知觉障碍是造成儿童学习能力不足的重要因素。它主要体现在以下方面。
(一)视觉—空间知觉障碍
患有此类障碍的儿童,缺乏精确的视觉辨别能力,致使不能把背景与需要认识的物体区分开来,严重影响对世界的认知;难以区别形似的数字或者文字,不能正确区别笔画的长短、多少,如“人”与“人”、“上”与“下”、“大”与“犬”、“6”和“9”等;难以理解词语所表达的位置顺序,如不能区别前后左右。此类儿童,在阅读时也发生困难,因为阅读主要依靠视觉辨别能力,困难主要表现在手指触觉辨别困难,精细协调动作困难,顺序认知障碍,计算和书写障碍。患有此类障碍的儿童有明显的文字符号镜像认知现象,如把p视为q,b视为d,m视为w,6视为9等。学习数学时,计算时忘记进位或错位,数字顺序颠倒,数字记忆不良,从而导致认不清数量关系和应用题计算困难。同时,视觉方面的障碍也使得视觉信号无法正常传人中枢,从而产生空间知觉不良,方位确认差,判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重等能力差。
(二)听觉功能障碍
患有此类障碍的儿童一般听力正常,但常常伴有一种或数种听觉功能缺陷,如不能区分混合嘈杂的声音、即刻的声音记忆能力差或难以区分音高和音调等等,造成儿童语言理解与表达能力差。比如不能区别“同志”与“通知”,不能区别近似的“an”和“en”;不能理解长于5—6个词的句子等。
(三)知觉转换障碍
知觉转换指的是由一种知觉转换到另一种知觉上,它是人类认知世界和应对外界刺激的重要生理基础,对于学习和生活都有重要作用。比如,语文课上的听写就需要把听觉感受到障碍的儿童,认识外部世界的感知觉通道比较单一,不能自如地在各种知觉之间转换,因而造成学习能力低下。
(四)注意力集中障碍
一般来说,注意力集中障碍往往和多动行为障碍伴随在一起。患有此类障碍的儿童表现出难以置信的多动,他们根本不能控制自己的行为,因此很难集中注意力来做一件事情。可以说,这是恶性循环。多动导致不能认真听讲,从而学习成绩低下,渐渐对学习的兴趣越来越少,于是注意力更难集中,多动行为更多,导致学习障碍的产生。需要指出的是,并非所有学习障碍儿童都伴有多动行为,即使没有多动行为的学习障碍儿童也同样存在注意力集中障碍。
|
|
|
四、情绪障碍 五、行为障碍 |
|
二、精细运动障碍 三、语言发展障碍 |