美国最大的几家公司的总裁在1996年4月报告说，美国目前的高中毕业生缺乏他们所需的一些技能。一些大公司可以对毕业生进行职业技能培训，但要命的是我们还得教他们阅读和计算，教他们进行沟通和思考问题。
·当数学研究人员比照日本的同龄小孩测试美国学前儿童时他们发现，三四岁的孩子们在理解数字和数数方面几乎没有任何差别；但是到小学毕业时，考试成绩最低的日本小学生解数学题的正确率比美国同年级考分最高的学生还高。
·美国最大的州加利福尼亚，在全国初中和高中的入学学生中占10％以上。在10年之内，现有的580万加利福尼亚中小学生预计将达到680万，因此将需要增加10万名教师，6000所学校，按现有的水平计算，需要为教育再提供150亿美元的经费。不幸的是，这个水平是远远不够的，至少可以从学生的下列表现来做出如上判断：1995年举行的四年级、八年级和十年级的州考结果表明，在阅读课成绩上有60％的加利福尼亚学生考分低于“基本”水平。这个成绩和全国小学阅读成绩最差的路易斯安那州不相上下。写作和数学的成绩也几乎低到了“警戒线”的程度。
·美国学生联合会报告称，美国一流的50所大学已大幅度降低了对文科考生的基本要求。1964年，这些一流大学中有60％要求历史课成绩，90％的大学要求物理或生物课成绩，82％的大学要求数学成绩。而今天，只有2％的大学要求历史成绩，3所的大学要求自然科学成绩，12％的大学要求数学成绩。而且，大学的学年也缩短了20％，从原来的191天缩短到156天。
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