这是“做中学”科学教育实验项目涉及的主要概念的初稿，发布在这里，欢迎大家讨论并提出修改和补充建议，我们会认真考虑大家的意见。
我们也会逐步公布如何将这些主要概念分解成下一层次的概念，欢迎大家提出自己的建议。
另外，希望登陆回帖参加讨论的广大教师和科学教育工作者，在回帖的同时请注明自己的工作领域和e-mail地址，以方便我了解来自不同领域的关注幼儿和小学探究式科学教育的广泛意见，并及时做出答复，谢谢！
1楼 主题: “做中学”（幼儿园和小学探究式科学教育）科学教育领域和主要概念
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2楼 回复: “做中学”（幼儿园和小学探究式科学教育）科学教育领域和主要概念
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下面就是我们讨论得出的一个草案，供大家讨论！ “做中学”（幼儿园和小学探究式科学教育）科学教育领域和主要概念（草案）请提出意见和修改，谢谢你的支持与帮助。
此帖子已经被韦钰于2006年05月17日 16:15:14编辑过。
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3楼 回复: “做中学”（幼儿园和小学探究式科学教育）科学教育领域和主要概念
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很好，我们很希望能有这样比较上位的东西，而您知道吗，这样上位的东西基层的教师是很难提出意见和修改的(更何况现在的科学教师还都不是科班出生),我们很期待更多像您这样的科学家给我们做这样的分解.
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4楼 回复: “做中学”（幼儿园和小学探究式科学教育）科学教育领域和主要概念
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设计和技术很好啊。就是说明内容少了点，希望能多了解一些。^_^
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5楼 回复: “做中学”（幼儿园和小学探究式科学教育）科学教育领域和主要概念
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请问，“做中学”科学教育初稿中提出的科学概念都是专家和一线教师讨论得到的，应该有一定的可信度，但是为什么要提出科学概念？我知道科学概念代表科学教育内容指向，是教学的载体，不是教学的唯一目标，但是当前我们的做中学设计案例，没有明确的内容指导和依据，故定一个大致的范围，是不是这个意思呢？我自己揣摩的～～ 我前段看到一本书，也是研究儿童的科学概念的，我看到依据作为内容的科学和作为过程的科学，美国的课程中分别相应的课程，但是我认为二者皆可取，那在我们的课程中能不能兼顾内容（概念）和过程呢？而且我们的做中学探究式科学教育本身就是很注重过程的？
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6楼 回复: “做中学”（幼儿园和小学探究式科学教育）科学教育领域和主要概念
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请问这些概念都适用于幼儿园科学教育内容吗？在概念层面上怎样把握？
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7楼 回复: “做中学”（幼儿园和小学探究式科学教育）科学教育领域和主要概念
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在地球和环境科学中，相对于人对自然的影响，希望能够更突出人对自然的依赖性。因为当人们意识到自己的生活其实是依赖于自然，而不是那些人类自己发明的电器，就会开始考虑如何保护自然，如何减少对自然的影响。 我认为现在人们的生活越来越不直接依赖于自然环境，更多的受惠于电视、空调等人类的发明，所以认为自然对于人类已是无用之物。但显然这种观点在当前是错误的，现阶段的科学的发展还不足以让人类可以脱离自然而生活，人类的各种创造也需要以自然资源为基础。 光合作用是一个不错的概念，而且可以强化太阳、空气、植物等概念之间的联系，不知道是不是可以在这份框架中像“力的作用”那样单独列出？
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