新年以后，我就和汉博团队中负责网站的同事们商议有关我的博客改版的事。商量下来，可能的方法很多，但是都需要尝试和双方的配合，他们在南京，我大部分时间在北京，分处两地，加上我的网络技术又不怎么样，需要现用现学。最后想想，还是先把博客的部分内容写成论坛的形式。围绕一个主题大家共同来写和讨论，甚至争论，大家一起来学习。在这过程中，把需要进一步解释的内容用链接的方式来扩大。不知这样做是否能达到预想的成效，也不知道网友们有否更好的建议？
先用什么题目开始呢？我正在准备为“做中学”内容标准写一些教师用的参考材料，首先是有关社会情绪能力培养方面的，可能一般教师对这方面的内容不很熟悉，需要作进一步的解释和讨论。这些内容不仅对教师重要，对家长也很重要，因为儿童社会情绪能力的培养和家庭环境以及养育者的行为关系很大。目前无论是学校、家长、社会，甚至教育专家们，对这个方面都不够重视。有关促进儿童智力发展的论文铺天盖地，有关儿童社会情绪能力培养的文章寥寥无几。但是，正是儿童的社会情绪能力是他们今后一生能否快乐和成功的最好预示。儿童社会情绪能力培养重要的时期是儿童发育的早期、以及幼儿园和小学时段，所以这方面的问题在儿童发展和教育领域应该受到重视。
从发展社会学的观点看，下列四个相互联系的系统组成了儿童的发育环境：
1， 家庭，包括最直接的小家庭和有较多联系的大家庭；
2， 同伴和邻居；
3， 托儿所、幼儿园、学校和其它社会服务体系；
4， 包括社会价值观、信仰、礼仪等的文化氛围。
儿童在发育过程中会以复杂的形式频繁地和这些系统发生相互作用，从而受到影响。例如说：早期影响儿童认知和社会情绪能力发展的主要因素是家庭环境，包括养育者的自我形象，自尊, 自信和对情绪事件的反应方式；对儿童纪律方面的要求和类型，提供的语言刺激、儿童参与探索式游戏和活动的机会，以及是否具有适当的玩具等等。儿童与同伴（过去多数是兄弟姐妹）的交往是他们在能说。能行走后的重要社会交往活动；而周围社区对儿童发展的影响主要包括社区中人们的行为、信仰和对好儿童、好子女设置的标准等。
我国自八十年代以后，成功地实施了独生子女的家庭政策，这是中国人民和中国政府对世界做出的负责任的明智抉择。但是，一个孩子和多个孩子的成长环境是有很大区别的，特别是他们社会情绪能力的发展会出现新的特点。对这一方面。据我所知，教育界并没有作充分的研究和采取相应的对策。加上改革开放以后，我国经济社会发展很快，变化很大，升学和就业竞争压力加大、家庭对子女期望较高，这些都使得我国儿童发展，特别是儿童社会情绪发展面临着新的挑战。应对这方面的挑战是涉及民族素质的大事，教育界和社会必须给予足够的关注。
根据近年来对我国现实情况的调研和对国外研究发展前沿的了解，在“做中学”科学教育实验项目内容标准中，我们提出对我国儿童“同感和同情”社会情绪能力，以及“自尊”性格的培养应该作为儿童社会能力培养过程中关注的重点。
研究儿童社会情绪能力的培养，可以采取不同的方法和有不同的视角，在我们的研究中强调以实证式的科学研究为基础，并尽可能把神经科学研究的知识和成果在教育中进行普及和应用，这是我这次开设博客论坛首先选择《儿童同感能力培养》为题的原委。
什么是同感？
同感一词译自英文“Empathy”。现在国内心理学界有人把它译成“移情”。为什么这么翻译，出处还没有考证到。我们查阅了有关英文词典和心理学文献，并参考了台湾心理学界对“Empathy”一词的翻译，认为至少在儿童教育领域里译成“同感”似更为确切。
同感是社会情绪能力中十分重要的组成部分，而且是起基础作用的部分。同感指一个人对他人感觉和愿望的关注和敏感程度，能否理解别人的看法，并欣赏不同人对事物和事件有不同的观点。同感是人产生同情心、怜悯心的基础，它有助于建立合作互助的人际关系，有助于培养利他和服务社会的道德品质。
如果人缺乏同感，对别人不关注，对别人的感情缺乏敏感，就谈不上富有同情心。同感是理解别人意图的基础。没有同感，很难理解别人的愿望，遇事以自己为中心，就会影响和他人的交往和合作。影响建立和谐的人际关系。所以培养儿童的同感能力是十分重要的。
同感的神经回路基础是什么？
在上世纪90年代初期，在意大利工作的神经科学家Giacomo Rizzolam发现猴子在观察其他人做某些动作时，如用手拿香蕉吃，在观察人作此动作的哪只猴子的脑中，相应脑区里负责控制手动作的神经元也会同时被激活。他们的这个研究结果在1996年正式发布，并把猴子观察时它脑中同时被激活的神经元称为镜像神经元（Mirror Neuron）。
镜像神经元的发现引起许多领域学者的震惊和兴趣，因为它可能从基础上动摇了我们对一些带有根本性质问题的原有看法，这些领域涉及哲学、教育、心理学、心理治疗等。
其中涉及的一个重要问题就是人如何知道别人的思维、情感和意向的，被称为心智的理论（Theory of Mind）. 神经科学家发现人脑中具有比猴子复杂得多的多种镜像神经元系统。分别完成理解别人的动作，甚至意向，使人能够了解他人的情绪和他人行为的社会意义。在人观察他人作某些动作，或从面部、动作表现出某种情感和意向时，人脑中会激活不同区域的镜像神经元。人们用这种方式了解别人时，不是通过概念的推理过程，而是靠模仿；不是靠思维，而是靠感觉，可以用中国成语 “心有灵窍一点通”来形容，
同感能否培养？
目前的研究结果揭示：儿童可以通过观察和模仿发育他们脑中的镜像神经元系统。同感在婴儿出生后不久就会出现，通过模拟教养者的行为而逐渐生成。儿童到四岁时已具有读出别人意向的能力，而这种能力的基础是同感。
如何培养儿童的同感
人是社会性的动物，社会情绪在人的社会活动中培养。绝大多数情况下科学研究是一种社会活动，而且是人类社会中主要的三种社会活动之一。另外两种是阶级斗争和生产斗争，这两种实践是无法引入幼儿园和小学的课堂的，但是科学实验可以，所以我们提出在科学教育中可以进行儿童同感能力的培养。
这里需要作两点说明：我们认为，学校科学教育的目的是较系统地掌握必要的科学知识（概念和模型），在掌握知识的过程中学会探究的技能和培养社会情绪能力。不能把过程和能力的培养与知识的获得割裂开来，更不能对立起来。对于教学过程有三维目标的提法，如何理解，我还不太明确，因为在科学上常常把三维看成是可以独立存在的。如直线是一维；平面是二维，立体物体是三维。教育过程中的三方面要求在教育过程中似不能独立存在。
另外需要说明的是儿童情绪能力的发展从出生后就开始，而不是进入幼儿园和小学时才开始，而且不少学者认为，早期教育对儿童情绪的发展更为重要，教师需要知道这点。你所面对的学生在情绪发展上已打上了早期的烙印，甚至是很深的烙印，在指导和帮助学生情绪发展上更要注意应人而异。
为了帮助大家了解儿童从出生后到5岁同感的发展过程，我们根据国外的资料编译了一份《国外0－5岁儿童同感发展的指标和对养育者的建议》，需要的朋友可以和我们联系。但是，这份材料只能作为参考，作为了解情况用，因为社会情绪的发展是和社会环境，包括社会经济和文化环境关系很大的，不能简单照搬国外的标准和建议。我们还没有在国内实验过，这份材料仅供需要者作为参考。
先用什么题目开始呢？我正在准备为“做中学”内容标准写一些教师用的参考材料，首先是有关社会情绪能力培养方面的，可能一般教师对这方面的内容不很熟悉，需要作进一步的解释和讨论。这些内容不仅对教师重要，对家长也很重要，因为儿童社会情绪能力的培养和家庭环境以及养育者的行为关系很大。目前无论是学校、家长、社会，甚至教育专家们，对这个方面都不够重视。有关促进儿童智力发展的论文铺天盖地，有关儿童社会情绪能力培养的文章寥寥无几。但是，正是儿童的社会情绪能力是他们今后一生能否快乐和成功的最好预示。儿童社会情绪能力培养重要的时期是儿童发育的早期、以及幼儿园和小学时段，所以这方面的问题在儿童发展和教育领域应该受到重视。
从发展社会学的观点看，下列四个相互联系的系统组成了儿童的发育环境：
1， 家庭，包括最直接的小家庭和有较多联系的大家庭；
2， 同伴和邻居；
3， 托儿所、幼儿园、学校和其它社会服务体系；
4， 包括社会价值观、信仰、礼仪等的文化氛围。
儿童在发育过程中会以复杂的形式频繁地和这些系统发生相互作用，从而受到影响。例如说：早期影响儿童认知和社会情绪能力发展的主要因素是家庭环境，包括养育者的自我形象，自尊, 自信和对情绪事件的反应方式；对儿童纪律方面的要求和类型，提供的语言刺激、儿童参与探索式游戏和活动的机会，以及是否具有适当的玩具等等。儿童与同伴（过去多数是兄弟姐妹）的交往是他们在能说。能行走后的重要社会交往活动；而周围社区对儿童发展的影响主要包括社区中人们的行为、信仰和对好儿童、好子女设置的标准等。
我国自八十年代以后，成功地实施了独生子女的家庭政策，这是中国人民和中国政府对世界做出的负责任的明智抉择。但是，一个孩子和多个孩子的成长环境是有很大区别的，特别是他们社会情绪能力的发展会出现新的特点。对这一方面。据我所知，教育界并没有作充分的研究和采取相应的对策。加上改革开放以后，我国经济社会发展很快，变化很大，升学和就业竞争压力加大、家庭对子女期望较高，这些都使得我国儿童发展，特别是儿童社会情绪发展面临着新的挑战。应对这方面的挑战是涉及民族素质的大事，教育界和社会必须给予足够的关注。
根据近年来对我国现实情况的调研和对国外研究发展前沿的了解，在“做中学”科学教育实验项目内容标准中，我们提出对我国儿童“同感和同情”社会情绪能力，以及“自尊”性格的培养应该作为儿童社会能力培养过程中关注的重点。
研究儿童社会情绪能力的培养，可以采取不同的方法和有不同的视角，在我们的研究中强调以实证式的科学研究为基础，并尽可能把神经科学研究的知识和成果在教育中进行普及和应用，这是我这次开设博客论坛首先选择《儿童同感能力培养》为题的原委。
什么是同感？
同感一词译自英文“Empathy”。现在国内心理学界有人把它译成“移情”。为什么这么翻译，出处还没有考证到。我们查阅了有关英文词典和心理学文献，并参考了台湾心理学界对“Empathy”一词的翻译，认为至少在儿童教育领域里译成“同感”似更为确切。
同感是社会情绪能力中十分重要的组成部分，而且是起基础作用的部分。同感指一个人对他人感觉和愿望的关注和敏感程度，能否理解别人的看法，并欣赏不同人对事物和事件有不同的观点。同感是人产生同情心、怜悯心的基础，它有助于建立合作互助的人际关系，有助于培养利他和服务社会的道德品质。
如果人缺乏同感，对别人不关注，对别人的感情缺乏敏感，就谈不上富有同情心。同感是理解别人意图的基础。没有同感，很难理解别人的愿望，遇事以自己为中心，就会影响和他人的交往和合作。影响建立和谐的人际关系。所以培养儿童的同感能力是十分重要的。
同感的神经回路基础是什么？
在上世纪90年代初期，在意大利工作的神经科学家Giacomo Rizzolam发现猴子在观察其他人做某些动作时，如用手拿香蕉吃，在观察人作此动作的哪只猴子的脑中，相应脑区里负责控制手动作的神经元也会同时被激活。他们的这个研究结果在1996年正式发布，并把猴子观察时它脑中同时被激活的神经元称为镜像神经元（Mirror Neuron）。
镜像神经元的发现引起许多领域学者的震惊和兴趣，因为它可能从基础上动摇了我们对一些带有根本性质问题的原有看法，这些领域涉及哲学、教育、心理学、心理治疗等。
其中涉及的一个重要问题就是人如何知道别人的思维、情感和意向的，被称为心智的理论（Theory of Mind）. 神经科学家发现人脑中具有比猴子复杂得多的多种镜像神经元系统。分别完成理解别人的动作，甚至意向，使人能够了解他人的情绪和他人行为的社会意义。在人观察他人作某些动作，或从面部、动作表现出某种情感和意向时，人脑中会激活不同区域的镜像神经元。人们用这种方式了解别人时，不是通过概念的推理过程，而是靠模仿；不是靠思维，而是靠感觉，可以用中国成语 “心有灵窍一点通”来形容，
同感能否培养？
目前的研究结果揭示：儿童可以通过观察和模仿发育他们脑中的镜像神经元系统。同感在婴儿出生后不久就会出现，通过模拟教养者的行为而逐渐生成。儿童到四岁时已具有读出别人意向的能力，而这种能力的基础是同感。
如何培养儿童的同感
人是社会性的动物，社会情绪在人的社会活动中培养。绝大多数情况下科学研究是一种社会活动，而且是人类社会中主要的三种社会活动之一。另外两种是阶级斗争和生产斗争，这两种实践是无法引入幼儿园和小学的课堂的，但是科学实验可以，所以我们提出在科学教育中可以进行儿童同感能力的培养。
这里需要作两点说明：我们认为，学校科学教育的目的是较系统地掌握必要的科学知识（概念和模型），在掌握知识的过程中学会探究的技能和培养社会情绪能力。不能把过程和能力的培养与知识的获得割裂开来，更不能对立起来。对于教学过程有三维目标的提法，如何理解，我还不太明确，因为在科学上常常把三维看成是可以独立存在的。如直线是一维；平面是二维，立体物体是三维。教育过程中的三方面要求在教育过程中似不能独立存在。
另外需要说明的是儿童情绪能力的发展从出生后就开始，而不是进入幼儿园和小学时才开始，而且不少学者认为，早期教育对儿童情绪的发展更为重要，教师需要知道这点。你所面对的学生在情绪发展上已打上了早期的烙印，甚至是很深的烙印，在指导和帮助学生情绪发展上更要注意应人而异。
为了帮助大家了解儿童从出生后到5岁同感的发展过程，我们根据国外的资料编译了一份《国外0－5岁儿童同感发展的指标和对养育者的建议》，需要的朋友可以和我们联系。但是，这份材料只能作为参考，作为了解情况用，因为社会情绪的发展是和社会环境，包括社会经济和文化环境关系很大的，不能简单照搬国外的标准和建议。我们还没有在国内实验过，这份材料仅供需要者作为参考。
