多年以来，踏上讲台的机会当然不少，但作为教师踏上教学讲台的机会却是久违了。去年和Rowell教授一起合写了一本《探究式科学教育教师指导书》，因此得以参加多次对幼儿园、小学科学教育教师以及教学研究人员的培训，心里就觉得十分高兴和踏实，这种感觉是从来没有的。
我一生中在学校里读书就读了近24年，小学和中学12年，幼儿园没进过，小学前两年因战乱学得不很正规，中学上的是好学校，特别是高中，在南京师范大学附中上学，住校渡过了三年，得益匪浅；大学5年；研究生4年，到西德又学了3年，加起来就是24年。我离开东南大学到北京以前，也主要是从事科研和教学工作，但是能够进行交流的人群只限于自己学术小圈子里的学者和学生，和社会没有直接的联系。我从事教学和科研工作不能说不刻苦，论文发表了不少，被引用的不多；成果也有，在我手上变成实用的没有，最有成效的可能是培养了一批学生，开辟了一个新的研究领域。现在，我已经不再处于做研究的最佳年龄段了，能找到一个合适的位置，把自己的知识贡献给社会，社会觉得有用，我自己觉得很有意义，心里感到十分高兴和踏实，这是一种快乐。
今年，我又接受了另一个挑战，为研究生上一门前沿的新课――《神经教育学导论》。元旦以后，就一直在准备这门课，春节也没过安心。2月9日去了南京，到20日回北京，采取集中上午上课的方式。上午上课，下午备课，除了见了两次亲友，谢辞了不少会见和宴请，中午的饭由学校食堂送到住处，生活简单，效率很高。
课上下来了，学生反映还不错，哈佛大学的同行Fischer教授还发来邮件表示祝贺。这门课涉及的领域不仅是前沿，而且学科面很广，对我是一次挑战，一次自找的挑战，我想我基本上是成功了。我又找到一件我能贡献我知识的，学术界需要的，我觉得有意义的，不是空谈的，而是实际的事做了。我想今年可以把讲稿整理出来，以后可以继续给研究生上课。
重回教学讲台的感觉真好，真踏实，生活也因此而多彩和充实。
