这两天我在参加全国政协的年会,为全国政协教科文卫体委员会草拟了以下的大会发言,希望听到大家对科学教育的建议.

 新年伊始，我国召开了新世纪的第一次科学技术大会，党中央作出了事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策，要走自主创新的道路，建设创新型国家，并且发出要在2020年把中国建成创新型国家的伟大号召。这是党中央在中华民族振兴道路上又一次重大的、具有深远历史意义的决策，它极大地鼓舞了全国人民建设有中国特色社会主义的热情，并受到了国内外舆论的广泛关注。

   一个创新型的国家必然是由具有创新精神和创新能力的国民组成的，是一个具有创新文化的社会。为了实现这一点，必须大力提高国民的文化和科学素质，培育创新文化，教育是实现这一目标必不可少的重要途径，而且必须从娃娃抓起，从基础教育抓起。

   科学研究和实际经验都告诉我们，创新源于激情驱动下的直觉思维。创新是需要激情的，无论科学上的创新，还是在艺术上的创新都一样。这种激情来自于对人民、对自然、对科学的热爱，出自于对真理的追求，对完美的追求。这样的例子在科学史上、艺术史上是很多的。在感情的急剧激荡时，才会产生出创新的火花。总是在百思不得其解，如痴如醉的追求之中，才能得到忽然醒悟。中国有句古话“急中生智”说的就是这个道理。创新的思维总是十分简明的，以简洁而直截了当的方式切中要害，居高临下，展示其“真”和“美”。它是火花，是会蔓延出燎原之大火的星星火种，是轰鸣雷声来到之前闪现的划破黑暗的闪光。创新又是一个“厚积薄发”的过程，创新的直觉思维需要建立在对概念、概念的连接的掌握，和建立正确的推理模型上，“厚积”才能“薄发”，但是要研究怎么去累积知识和培养探究的能力，而不是对知识的简单记忆。关于人应该怎样有效地学习，近三十多年来科学研究已经揭示了许多重要的规律，我们需要把它运用到教育中去。

 我们承认世界上有些国家是创新型的国家，研究他们的发展过程和目前采取的政策，对我们要建设一个创新型国家可以有些启示。以美国为例，二次世界大战以后，当时的美国总统杜鲁门决定要在美国系统地建立和加强科学研究能力，因此而设立了国家科学基金会（NSF，National Science Foundation）。美国的国家科学基金会从成立的一开始，就把支持学校科学教育的研究作为它的主要任务之一。1957年，前苏联载人卫星的成功发射震撼了美国。美国感到在科学领域落后之际，首先想到的是教育改革，特别是科学教育改革，并认为最重要的投资应该是对基础教育的投资。从小培养起来的新一代，更为有希望，也更为重要。美国的幼儿园和小学的科学教育在六十年代末七十年代初兴起；七十年代末到八十年代逐渐成熟，1995年美国颁布了它历史上第一部国家科学教育标准，2007年全美将进行学生科学素质的评估，现在正在研究如何评估和向高中扩展，向5岁以下的幼儿阶段扩展；向技术教育扩展；向社会情绪能力培养扩展。 许多发达国家和一些发展中国家都在20世纪末相继公布了国家的科学教育标准，开展了幼儿园和小学中的探究式科学教育改革，以使新一代的国民有效地掌握科学概念和概念之间的联系、以及正确的推理方法和模型，培养探究能力和探究的热情，培养科学精神和合作精神，在大批的培养创新人才的基础上，希望能造就一些顶尖人才。

我国教育部和中国科协在2001年发起了类似的科学教育改革 -“做中学”科学教育实验项目。实践四年多来，在百余所学校取得的效果是显著的。然而从整体上看，认识没有统一，在国家标准制订、教育科学研究和教师培训上可以说还没有入门，对这个问题的研究还没有提到议事日程上来。目前的基础教育状况是不利于创新人才培养的，创新能力和创新热情在儿童时期已经被消磨殆尽，到大学阶段，许多学生已经失去了学习和研究的热情，这是很可怕的，只有能力特别强的，“压不垮”的极少数人，可以脱颖而出，这样下去，创新型国家如何建成。

有的人认为我们的数学和科学教育水平已经很高了，从掌握知识和技巧上看，也许是这样，但是从培养适应二十一世纪的创新人才来看，远不是这样。我们目前的教育不利于创新人才的培养，这是国内外教育界比较清醒的一致评价，也是我们不能不承认的现实。

有人把科学素质的培养和人文精神的培养对立起来，认为现在科学教育太多了，要加强传统文化的教育。我们认为已故费孝通先生提出的文化自觉是值得我们研究和深思的。“文化自觉”是指生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历，形成过程，所具的特色和它发展的趋向，不带任何‘文化回归’的意思。不是简单地‘复旧’，同时也不是主张‘全盘西化’或‘全盘他化’。自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位。中国要面向世界，要世界充分认识我们中国人的真实面貌，我们首先要自己认识自己，才谈得到让人家来认识我们和我们去认识人家，

中国文化和西方文化中都有优秀的部分，在这些优秀的部分里会有共同的部分，有容易沟通的部分。科学文化就是这样。西方文化中最优秀的文化是科学文化，科学的价值观，而这些方面是中国文化之中缺乏的。是二十一世纪中中国人应该具有的。科学文化又是不同文化中最具有共同性的部分。

科学教育的目的不是在简单地传授知识，而是在建立一种新的文化，包括对我们生活的世界的态度，思维方式，包括价值取向。科学文化中核心的精神是实事求是，追求真理，这是我们坚持建设有特色的社会主义道路，建设创新型国家必须具有的。

我们建议：

1，               在中央确立建立创新型国家的任务以后，国务院各有关部门应该认真研究落实的途径和措施，不能只采取一些表面的、急功近利的措施。

2，               加大对教育科学研究的投入（目前在全中国涉及亿万学生的新课程改革，教育部投入的研究费用不足一亿元），提高教育科学研究队伍的质量和水平。

3，               加强对教师的培训和科学教育教师队伍的建设。

4，               修订国家科学教育标准，从幼儿园开始设立探究式科学教育活动，把科学课列为小学的核心课程。

5，               进行我国科学教育改革时，需要学习国外的经验，但不宜直接引入教材，要把国外的经验吸收在中国的文化环境里。加以改造和发展。

对有才华的老师来说，都有一种通病，就是想让学生在自己这个学科上面成为高手，自觉不自觉地用这个学科高手的标准要求学生。语文教师希望学生成为文学家、数学教师希望学生成为数学家、历史教师希望学生成为历史学家。这也是我们教学大纲造成的。因为我们的教学大纲都是各学科的专家来制定，仅仅从学科的角度，并没有从整体的角度来思考。

当然，不是说这个希望不好，可这个希望只能针对少数人，而不能针对全体学生。也就是说，在兴趣班里可以要求，但在全体学生面前，就不能这样要求了。

从单个学科来看，这好象没有问题，但从全局的角度来看，这就是一个错误。因为世界上任何一个天才都不可能是全才（各科都精通）！反过来，我们看到了天才，大都是在他精通的学科上是天才，而在其他学科、其他方面，甚至是蠢才。这实际上正常的。

但实际上我们的课程标准都是以单个学科来考虑，并没有放在全局的角度来考虑。这样使得我们老想教出各科的好的学生，但实际上却是完全不可能完成的任务。

我们应该允许有差生，差生存在才是合理的！

关于："创新源于激情驱动下的直觉思维。创新是需要激情的，无论科学上的创新，还是在艺术上的创新都一样。"

是否应该改写成：创新源于对关注事物的好奇心？或者说，激情和自信心来自于对所关注事物的好奇心和直觉。这是果和源的关系。

韦钰老师，您好！ 
回想二十多年前，我正在读本科，有一次在报纸上看到你的事迹，真是感动阿，就把你的照片和那段文字贴在书上（复旦大学的《数学物理方程》，当时正在学习《数学物理方法》这课程，觉得要看点教材以外的东西），一直鼓励着我，毕业之后的第十一年，我终于考上了硕士研究生，现在是生物医学工程博士研究生

我以研发为业已经几年了，感触在我们这个圈子里，
大家不是因为学识不够，没有这个能力研究透一样东西，
更多时候是身体这方面没有跟上脑力的节奏。
如果一个项目要持续半年，基本上每天大脑都处于思考状态。
在研发的时候光顾思考，忘了体育锻炼，这样身体是挺不下来。
但是周围如果有很好的锻炼身体的氛围，想不锻炼都不行。

您是老一辈的人，我有时早上去公园，
总能看见您这个年龄段的人在锻炼身体。
因为在您那个年代的人，对“身体是革命的本钱”理解透彻。
而我们现在这个年代的人，从小受的教育是分数第一，体育课靠边。
希望国家在能增强人民体质方面多留个心。
创新是脑力劳动，但是身体不配合是没有用的。

尊敬的韦老师，首先向您老问好，表达我的敬意。有幸获悉并浏览到的您的博客。非常很赞同文中的一些观点。从我自己的亲身经验可以体会到我国国民的创新意识和创新精神。首先，自己就是应试教育培养出来的，缺乏创新意识和精神。从小到大，接受的“死”知识多，汲取的“活”知识少，与考试相关的知识多，与考试无关的知识少。而现在，我又在从事高校《创新教育》课程教学工作，对于自己的头脑可以说是一次很好的洗礼，对于自己树立创新意识，运用创新思维思考问题大有裨益。但是，不少学生不愿意开动脑筋进行思维上的训练，一是因为他们从小也没有养成思考的习惯，创新意识和精神经过应试教育的锤炼后已所剩无几了，二是他们认为这个不是专业课，对于以后就业没有多大用处。当然，也有很多同学反映这门课开设得好。因此，我想教育部要求开设这样一门课程是很有必要的。但是，更重要的是要从基础教育甚至上学之前开始就要开设相关的课程，进行科学思维的训练，重视创新意识和创新精神的培养，就像您的文章标题一样。

尊敬的韦钰院士： 
您好
    我是在腾讯QQ的链接上看到您的博客的，读了您的这篇文章感触颇深，不过我比较关心我国的国学教育，我很希望国学教育从娃娃抓起能够早点实现，因为我感觉青年一代对国学的继承和了解已太稀缺了，当然也包括我在内。不知您对国学教育有什么看法？
    最后祝您身体健康，全家幸福！

您的这个发言稿很好。正如李微敖所说，能提一些更具体的内容更好。否则，一些不踏实际的人会以简单的一些做法搪塞过去的。比如，“对教师的培训”一点，有些人会说，我们每年都在搞培训。最好能让您的助手们帮助设计一些具体的内容之后，再提交上去。以便能起到更好的效果。
 我认为中间有些标点符号应当修改一下。我冒昧地给您修改如下，供您参考：
新年伊始，我国召开了新世纪的第一次科学技术大会，党中央作出了事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策，要走自主创新的道路，建设创新型国家，并且发出“要在2020年把中国建成创新型国家”的伟大号召。这是党中央在中华民族振兴道路上又一次重大的、具有深远历史意义的决策，它极大地鼓舞了全国人民建设有中国特色社会主义的热情，并受到了国内外舆论的广泛关注。
 一个创新型的国家必然是由具有创新精神和创新能力的国民组成的，是一个具有创新文化的社会。为了实现这一点，必须大力提高国民的文化和科学素质，培育创新文化，教育是实现这一目标必不可少的重要途径，而且必须从娃娃抓起，从基础教育抓起。
   科学研究和实际经验都告诉我们，创新源于激情驱动下的直觉思维。创新是需要激情的，无论科学上的创新，还是在艺术上的创新都一样。这种激情来自于对人民、对自然、对科学的热爱，出自于对真理的追求，对完美的追求。这样的例子在科学史上、艺术史上是很多的。在感情的急剧激荡时，才会产生出创新的火花。总是在百思不得其解、如痴如醉的追求之中才能得到忽然醒悟。中国有句古话“急中生智”说的就是这个道理。创新的思维总是十分简明的，以简洁而直截了当的方式切中要害，居高临下，展示其“真”和“美”。它是火花，是会蔓延出燎原之大火的星星火种，是轰鸣雷声来到之前闪现的划破黑暗的闪光。创新又是一个“厚积薄发”的过程，创新的直觉思维需要建立在对概念、概念的连接的掌握，和建立正确的推理模型上，“厚积”才能“薄发”，但是要研究怎么去累积知识和培养探究的能力，而不是对知识的简单记忆。关于人应该怎样有效地学习，近三十多年来科学研究已经揭示了许多重要的规律，我们需要把它运用到教育中去。
 我们承认世界上有些国家是创新型的国家，研究他们的发展过程和目前采取的政策，对我们要建设一个创新型国家可以有些启示。以美国为例，二次世界大战以后，当时的美国总统杜鲁门决定要在美国系统地建立和加强科学研究能力，因此而设立了国家科学基金会（NSF，National Science Foundation）。美国的国家科学基金会从成立的一开始，就把支持学校科学教育的研究作为它的主要任务之一。1957年，前苏联载人卫星的成功发射震撼了美国。美国感到在科学领域落后之际，首先想到的是教育改革，特别是科学教育改革，并认为最重要的投资应该是对基础教育的投资。从小培养起来的新一代，更为有希望，也更为重要。美国的幼儿园和小学的科学教育在六十年代末七十年代初兴起；七十年代末到八十年代逐渐成熟，1995年美国颁布了它历史上第一部国家科学教育标准，2007年全美将进行学生科学素质的评估，现在正在研究如何评估和向高中扩展，向5岁以下的幼儿阶段扩展；向技术教育扩展；向社会情绪能力培养扩展。 许多发达国家和一些发展中国家都在20世纪末相继公布了国家的科学教育标准，开展了幼儿园和小学中的探究式科学教育改革，以使新一代的国民有效地掌握科学概念和概念之间的联系、以及正确的推理方法和模型，培养探究能力和探究的热情，培养科学精神和合作精神，在大批的培养创新人才的基础上，希望能造就一些顶尖人才。
我国教育部和中国科协在2001年发起了类似的科学教育改革 -“做中学”科学教育实验项目。实践四年多来，在百余所学校取得的效果是显著的。然而从整体上看，认识没有统一，在国家标准制订、教育科学研究和教师培训上可以说还没有入门，对这个问题的研究还没有提到议事日程上来。目前的基础教育状况是不利于创新人才培养的，创新能力和创新热情在儿童时期已经被消磨殆尽，到大学阶段，许多学生已经失去了学习和研究的热情，这是很可怕的，只有能力特别强的、“压不垮”的极少数人可以脱颖而出，这样下去，创新型国家如何建成。
有的人认为：我们的数学和科学教育水平已经很高了。从掌握知识和技巧上看，也许是这样。但是，从培养适应二十一世纪的创新人才来看，远不是这样。我们目前的教育不利于创新人才的培养，这是国内外教育界比较清醒的一致评价，也是我们不能不承认的现实。
有人把科学素质的培养和人文精神的培养对立起来，认为现在科学教育太多了，要加强传统文化的教育。我们认为已故费孝通先生提出的“文化自觉”是值得我们研究和深思的。“文化自觉”是指生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历、形成过程、所具的特色和它发展的趋向，不带任何‘文化回归’的意思。不是简单地‘复旧’，同时，也不是主张‘全盘西化’或‘全盘他化’。“自知之明”是为了加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位。中国要面向世界，要世界充分认识我们中国人的真实面貌，我们首先要自己认识自己，才谈得到让人家来认识我们和我们去认识人家。
中国文化和西方文化中都有优秀的部分，在这些优秀的部分里会有共同的部分，有容易沟通的部分。科学文化就是这样。西方文化中最优秀的文化是科学文化，科学的价值观，而这些方面是中国文化之中缺乏的，是二十一世纪中中国人应该具有的。科学文化又是不同文化中最具有共同性的部分。
科学教育的目的不是在简单地传授知识，而是在建立一种新的文化，包括对我们生活的世界的态度、思维方式，包括价值取向。科学文化中核心的精神是实事求是，追求真理，这是我们坚持建设有特色的社会主义道路、建设创新型国家必须具有的。
我们建议：
1、在中央确立建立创新型国家的任务以后，国务院各有关部门应该认真研究落实的途径和措施，不能只采取一些表面的、急功近利的措施。
2、加大对教育科学研究的投入（目前在全中国涉及亿万学生的新课程改革，教育部投入的研究费用不足一亿元），提高教育科学研究队伍的质量和水平。
3、加强对教师的培训和科学教育教师队伍的建设。
4、修订国家科学教育标准，从幼儿园开始设立探究式科学教育活动，把科学课列为小学的核心课程。
5、进行我国科学教育改革时，需要学习国外的经验，但不宜直接引入教材，要把国外的经验吸收在中国的文化环境里。加以改造和发展。