最近，某省教育部门的一位领导同志打电话来询问有关“做中学”科学教育的评测问题，因为他们自己开始在一些学校进行“做中学”科学教育实验,希望了解如何进行评测。我们因为还没有来得及整理有关评测的系统材料，只有一些框架和说明，细节还在研究之中，还不能提供给他完整的材料。不过我感到很高兴，因为有人关心评测了，而且是一位省里主管教育的领导，这是很大的进步。这位领导是一位负责任的，有水平的领导。
教育改革的效果不是一年、两年，甚至不是十年就可以下结论的。因此，在执行一项教育改革时，必须从一开始就十分重视对评测的研究，而且应该进行的是科学的研究。可是，长期以来，我国教育界习惯于“想当然的”主观判断，例如说“成绩很大”。“最好时期”、“跨越式的发展”等等，这些判断涉及数量方面的，可能有些数据，而涉及质量方面的结论，缺乏基于实证的科学研究来支撑。这种评价作为战略上的概括还算合理，作为实践层面的指导就要误事了。我认为，对教育来说，没有质量的数量是没有意义的。在这次新课程改革中，有专家认为只要理念对，教育改革就成功了，就可以宣告 "XXX 时期结束了" ，大家可以 "跟我们跨到彼岸，不要回头" ，这比 "想当然" 还走得远。
所有教育改革和教育标准的制定在大面积推广以前，都必须认真地进行科学的研究和进行评测，这才是负责任的态度。孩子是不能靠“想当然”来教育的，特别是在社会发生重大变革，教育也需要随之而产生重大变革的时期，一方面教育必须要改革，而另一方面教育改革又要十分慎重，不能随便拿学生做实验，每一个孩子都是我们应该尊重和爱护的未来公民。每一项重大的教育改革都必须向公众出示研究和评测的结果，而不是在某些圈子里封闭运行，然后以行政命令快速推进，公众和家长应该有权知道和发表意见。教育改革至少要比公示和讨论城市的街名、水价等等重要得多。基于这样的认识，“做中学”启动五年了，我们还没有能做大面积地推广，因为研究人员不够。教师培训者不够。其中也遇到不少阻力和困难，因经验不足而走了一些弯路。在“做中学”科学教育实验中，我们考虑和初步研究了以下四方面的评测内容：
1， 教育改革实施系统的设计和实施情况
2， 课程和有关资料的质量
3， 教师培训的过程和质量
4， 学生的成绩和发展
教育评测是重要的，也是很困难的，需要不断地研究，需要和实践结合。前三项评测相对来说，可参照的经验和资料多一点，我们基本上有了思路、框架和流程。而对学生学习的成效和发展的评测是最重要的核心任务，也是最困难的任务。对学生的发展需要评测的方面很多，评测的内容至少包括：
1， 对国家标准中规定的概念和概念之间联系的掌握。
2， 语言和表达能力的发展
3， 探究能力的增强
4， 科学态度的发展
5， 社会情绪能力的发展
在学生评测上我们研究得还很不够，需要更多不同学科的专家参与，同时我们参与了 IAP （国际科学院联盟）探究式科学教育网络专家组的工作，通过这个渠道来学习和交流经验，并培养人才。
教育评测需要用发展性评测和总结性评测两种方法来进行。发展性评测的方法比加合理，比较有利于推进教学和促进学生发展。可是，在我国现在的科学教育中，对发展性评测并不重视，也可能不知道应该怎样进行发展性评测。
记得很多年以前，在担任东南大学校长时，我读过竺可桢先生的一段话，印象很深，至今只能记住它的大意了。他说，学校生产的产品是人，不像生产剪刀的工厂，剪刀出厂时是最好用的时候，而学校培养的是人，离开学校时，并不是学生能力最强的时候，好的教育培养出学生是在离开学校以后，越来越出色。
所以，对学生的评测很重要，又很困难，常常是一种预期。现在这种“一考定乾坤”，不管是用笔试还是口试，都很难反映学生的全面情况。如果能重视发展性教育评测，在有诚信的条件下，它会更加全面地反映学生的情况，也对促进学生的发展有利。在探究式科学教育中，强调发展性评测是 IAP探究式科学教育网络专家们一致的意见。
去年我参观Intel国际青少年创新大赛的展览会时，拍摄了一些照片。可以看到，在美国选手的展台前面，放有厚厚的几大本原始科学研究的记录（图一），而在中国选手的展台前面，什么记录本也没有（图二）。美国学生能展出他们的原始记录，并不是因为他们个人的特殊才能，而是在学校里老师培养的。我也照下了一位美国高中生从事研究性学习的原始记录本，拿着一本记录本的是他们的女教师（图三）。
今年，我到昌平去参观北京市青少年科技创新大赛，看到不少好的成果。但选手们仍然是没有出示科学研究的记录。回来以后，我向Intel公司和中国科协的人员建议，应该要求选手展出原始记录。科协的同志回答我，这只能从小学组开始，慢慢逐步要求，因为现在学校里没有要求学生作原始记录的习惯。从这个例子看。责任不在学生，而在我们的教育。我们在“做中学”探究式科学教育中，一再强调要培养学生记录，有了学生的记录和教师对他们发展的评测记录，就可以进行一些项目的发展性评测。这在《探究式科学教育教学指导》书中有专门的论述。
对学生进行总结性评测总是免不了的，虽然对这点专家还有争论。如何对学生进行总结性评测是目前探究式科学教育中研究的焦点问题。（待续）
