从事探究式科学教育的专家和教师对总结性评测大都认为不可取，因为其负面作用难以避免。但是，为了对决策者、家长和社会关心教育的各界人士提供有关学校、本地区和国家教育进展的情况，总结性评测总是避免不了的。这就要求尽可能让总结性评测起到较好的正面促进作用，而尽可能地避免它的负面影响，这就是当前IAP探究式科学教育网络正在研究的课题。
我们是这个网络的成员，参加了前年在法国和去年在瑞典召开的会议，没有参加今年在华盛顿召开的专家会议，大概也不会去参加下个月在巴黎召开的专家会议。因为，我国的探究式科学教育还在起步时期，在国家的课程设计上，科学课还不被列为主课，在学校里普遍不被重视。因而，我们中心在情绪能力评测研究方面虽然有特色，也被国际学术界重视，但缺乏结合实际的评测结果和可以总结的经验。因此，接到了参加专家组的邀请之后，经过考虑，还是没有派人出席这两次的专家会议。不过，我们会始终保持和这个网络，特别是专家的联系，并准备派人参加今年下半年在智利召开的会议。
大家可以从国际会议的频繁举行中，看到各国对科学教育和科学教育评测的重视。美国国家教育统计中心（NCES）、美国科学院以及各州都在进行和研究科学教育评测的问题。在国际上。经济合作与发展组织（OECD）支持下的国际学生评测项目（PISA），将在2006年将科学列为重点评测的领域，对不同参与国15岁学生的科学素质进行评测。国际教育评估协会（IEA）支持下有两个评测项目：国际数学和科学教育发展趋向的评测项目（TIMSS），以及国际阅读能力进展评测项目（PIRLS），这些都是很有影响的进行总结性评测的国际项目。他们以一定的年份间隔，如三年，对不同年级的学生进行评测。如PISA对15岁的学生进行语言、数学和科学的评测，NCES对美国4年级、8年级和12年级的学生进行评测、TIMSS对4年级和8年级学生的数学和科学进行评测，PIRLS对4年级学生的阅读能力进行评测。在法国和加拿大总结性评测都只对三年级以上的学生进行。在法国进行三年级学生总结性评测时，不要求学生在考卷上写上自己的名字，以免给学生和教师增加不必要的压力，避免给孩子公开排队，通过总结性评测只是希望从一个方面了解学校的教学情况。我国的新课程改革中提出了不少新的理念，如“以学生为本”、“尊重每一个学生”。“均衡教育”等等，但在实际做法上，可能远远没有到位。学生几乎天天在各个方面被排队。这就是为什么在和网友们讨论时，我认为美国小学生承受的压力和中国的小学生相比是“小巫见大巫”。
现在，在中国的小学里科学教育普遍不被重视，加上不熟悉发展性评估，很多科学教育课没有学生的连续记录，即使是教材中配了记录本，也没有好好利用。我看过几本小学生的记录本，真是“惨不忍睹”。为了对目前科学教育的现状有一点评测数据，我做了一点尝试。
例一，准备一蓝水果，最好包括番茄和黄瓜，让4年级的学生独立的进行观察和比较，并要求他们把结果用自己认为合适的方式表达出来。这个案例是我们在GE项目的幼儿园里正在进行的案例。在培养探究能力方面希望儿童通过各种感官，以及简单的工具，观察物体的外部特征，辨认物体和进行分类。对于小学的学生应该有更高的要求。下面是一位四年级小朋友的观测记录，他用计算机打印的表格来记录观察结果。
| 名称 | 木瓜 | 西瓜 | 苹果 | 椰子 | 核桃 | 黄瓜 | 草莓 | 西红柿 | 枣 | 枇杷 |
| 表皮颜色 | 黄 | 绿 | 红 | 浅肉色 | 深肉色 | 绿色 | 红色 | 红色 | 红色 | 黄色 |
| 重量 | 重 | 重 | 较轻 | 重 | 轻 | 轻 | 轻 | 轻 | 轻 | 轻 |
| 形状 | 椭圆 | 圆 | 园 | 园 | 椭圆 | 不规则 | 上大下小 | 圆 | 椭圆 | 椭圆 |
| 内部颜色 | 黄 | 红 | 黄 | 肉色 | 灰和黑 | 浅绿 | 浅红色 | 红 | 黄 | 黄色 |
| 有无柄 | 有一点 | 无 | 有 | 无 | 无 | 有 | 有很短的 | 有 | 有一点 | 有 |
| 花纹 | 绿斑点 | 黑纹路 | 红黄相间 | 深肉色 | 一点黑色 | 白粒 | 黄粒 | 无 | 无 | 黑斑点 |
| 味道 | 微甜 | 甜 | 甜 | 甜 | 苦 | 黄瓜味 | 酸甜 | 酸 | 甜 | 酸 |
| 有否怪味 | 有 | 无 | 无 | 有一点 | 无 | 无 | 无 | 无 | 无 | 有 |
| 有否凹秃 | 有 | 无 | 有 | 无 | 有 | 有 | 有 | 有 | 有 | 有 |
| 表皮厚度 | 厚 | 厚 | 不厚 | 厚 | 比较厚 | 不厚 | 不厚 | 不厚 | 较厚 | 不厚 |
| 长短 | 长 | 中等 | 中等偏下 | 中等 | 短 | 特别长 | 短 | 较短 | 短 | 较短 |
| 能否切开 | 能 | 能 | 能 | 不能 | 不能 | 能 | 能 | 能 | 能 | 能 |
| 价格(1斤算) | 2元 | 5毛 | 1元 | 1毛 | 10元 | 3元 | 3.3元 | 2元 | 4元 | 10元 |
| 籽、核 | 有 | 有 | 有 | 有 | 有 | 有 | 有 | 有 | 有 | 有 |
对4年级的学生，我们可以试试他们对一些概念的掌握程度，下面是一次对话的记录：
问：你观察和比较了这些水果以后，你分析了它们不同的地方，能告诉我，它们有相同的地方吗？
答：都有皮。
问：还有吗？
答：有核，籽，还有肉。都是圆的。
问：香蕉和黄瓜可不是圆的。
答：是的，可他们总有点椭圆形。对了，它们都长在树上。
问：番茄和黄瓜可不长在树上。
答：它们都是植物。
问：为什么你说它们是植物。
答：因为它们不会动，动物会动。
问：向日葵和含羞草也会动。
答：它们的根不会动。
问：竹子的根，黄花菜的根都能串得很远。
他答不出来了。我请他想想他养鱼和种水仙的过程中，每天做的事有什么不同。他在引导和启发下总结出植物和动物重要的区别是动物需要依靠其他生物供给养分；植物自己依靠天然的物质养活自己，还提供人和动物生存需要的氧气和养料。
通过这次评测活动，说明他基本掌握了进行对物体外部特征进行观察、比较、分类和记录的能力，也能归纳出水果的特征。但是，原来并没有掌握动物和植物最重要的区别所在。而后一点，是我们现在正在制定的“做中学”教育标准中，要求学生在4年级以前掌握的科学概念。
欢迎有兴趣的教师和家长对孩子进行类似的评测，并把结果告诉我们，以便我们了解我国儿童目前科学教育的情况。（待续）
