早期干预的首要任务就是教会学前儿童掌握人与人沟通的工具——语言。学会语言是普通学前儿童的重要任务，感官障碍儿童也不例外。视障和听障学前儿童语言发展都存在较大困难，特殊的语言教育非常必要。
语言辅助干预的要点如下。
1．尽早开始实施训练
2～3岁是学前儿童语言发展的关键期，要抓住关键期尽早对感官障碍学前儿童实施语言训练。尤其是听觉障碍学前儿童，他们的语言有口语和手语两种，教育者需要根据学前儿童的需要尽早确定训练何种语言，或者是选择两种语言都训练。
2．从基础技能练起
语言是一项精细复杂的技能，其中包括了听、说、看（唇读）以及手语等各项技能，内容上涵盖了发音、语言理解和语言表达三个方面。感官障碍学前儿童的语言训练需从基础技能练起。如仅仅是说的技能，对听障学前儿童的训练就需要进行呼吸训练、构音发音器官训练、发音训练、词语句子训练、语言交际训练等。
3．采用多种方法反复练习
为了避免训练的枯燥乏味，也为了达到多角度多层次的训练效果，同一内容应该采用多种方法进行训练，发音练习可以采用哼唱法、掩蔽法、甩臂后推法等；为了使学前儿童发音准确，同时加深其对语句的理解，不断地重复，反复的练习必不可少，如为了让学前儿童学习物品的名称，生活中每碰到常用物品，如杯子、牙刷、脸盆等，教育者就应该反复地告诉学前儿童，并要求学前儿童重复进行发音和表达，直到学前儿童理解和掌握为止。
4．鼓励学前儿童语言表达与交流的积极性
使用语言是学习语言的最终目的，也是练习语言的有效措施。学前阶段，感官障碍学前儿童的语言发展始终有限，最为重要的是增强学前儿童对语言学习的兴趣，这其中要注重鼓励和培养学前儿童表达和交流的积极性。如更多地倡导通过角色扮演游戏、听故事和讲故事等方法激发学前儿童使用语言的积极性，这对学前儿童语言教育具有较好的效果。
