在上科学课的时候，中年级的学生经常面对诸多的器材而心乱，有时教师无法驶驾，学生能够提出许多的问题，有的是课堂上要研究的问题、有的是课堂外的问题、有的同课堂教学无关，怎样处理呢？

以下内容引用自chx-guihu的大作：科学课“乱”了怎么办?

由于学生生性好动，桌子上放了那么多可以玩的材料，怎能挡住诱惑呢？学生们往往“行动大于心动”。因此，上课时，教师要把吸引学生注意力的探究材料出现的次序要考虑好。有的事先放在桌肚里；或放在信封里；或实验开始时，请材料员上来领取；实验完毕及时收回或交给教师，这样保证学生集中到研讨活动上来。当学生动手操作往往比较兴奋，一动手就把老师放在脑后，教师这时要控制收场，必须要有相应的措施方法，以吸引学生的注意力。比如：以一种常规约定的方式进行；约定当音乐响起时，全班静下来；或通过小组比赛的方式，告知活动快的小组可以先拿到下一个探究活动的材料等激励措施，这样可以较好控制局面。

说的很好，驾驭一节课，特别是学生活动的科学课是很不容易的。其实如果是经常性的这样的探究课，学生会慢慢的适应。如果教师在还没活动和还没展示器材时，先讲清活动的目的和意义及如何活动。让小组成员各担其职，（选取一名威信好的学生，不一定是学习好的学生承担“噪音”控制的角色，再利用学生的相互竞争和评比活动有程序的小组，这样可以大大的约束一些好动的学生。倘若学生都有事做了，应该是不会乱的。

特别强调的是，让学生在上课前对本堂课的内容得知一二，上课时，明白今天探究的目的和步骤。学生在活动中是可以控制自己的情绪的。不防试试！！