李重（上海师范大学教育学院，上海 ２００２３４）
摘 要：我国教师教育经过百年的发展，正在经历整体转型，具体表现在学制调整、培养模式更新、课程体系重建和经费配置剧增等多个方面，呈现出“升级培优”、“补缺扶弱”、“锤炼教学实践能力”和“一体化发展” 等发展趋势，兼具有教师教育标准化；教师管理及培训制度化、法制化等特征。
关键词：教师教育；整体转型；发展态势
中图分类号：Ｇ４５１．２
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９－４１３Ｘ（２０１４）０４－００１５－０６ ＤＯＩ：１０．１３７６３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｂｎｕ．ｅｓｅ．２０１４．４．００３
我国现代教师教育是在西学东渐背景下，引进西方师范教育制度的基础之上逐步建立起来的。据目前已掌握的文献可知，我国最早的师范教育可追溯到１８９７年（清光绪二十三年）南洋公学“师范院” 的设置；我国第一所正式的师范学校是１９０２年（清光绪二十八年）张謇创办的通州师范学校，当时称之为“民立通州师范学校”；随着京师大学堂师范馆、三江师范学堂等机构的建立，我国教师教育不断发展起来，至今已经有１１０多年历史。经过改革开放３０余年，在世纪之交随着社会的深刻变革，我国教师教育的发展状况，纵向来看正处在整体转型的历史阶段，横断面从培养机构设置、培养模式、课程设置和经费配置等方面来看也呈现出整体转型的面貌特征，全新的教师教育体系正在不断探索进程中。下面分别予以论述
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