你希望孩子成绩好，并且一直有进步，这是常理，但不能因为这样而无视孩子的实际能力，给他定过高的标准，这样孩子会背负巨大的压力。
一天，我从外面回来，刚进屋，妻子就悄悄地把我拉到一边说:“桐桐好像有些厌学了，教她写字，一点儿都不用心学，写字时左顾右盼，勉强完成安排的任务，认识了字，会默写了，但到了第二天就不认识了，得想办法改变她。”
“桐桐去哪儿了?”我问妻子。
“在她屋里写字呢。”
我悄悄地走近桐桐的小屋，透过门缝观察，发现桐桐把笔放在嘴里，两手搓着转圈玩儿。看到此处，我敲了敲门说:“桐桐在屋吗?爸爸能进去吗?”
“爸爸，进……进来吧。”桐桐答应了。
我推门走了进去，看见她正握着笔低着头认真地写字，想到她刚才还在玩的情景以及有些结巴的话语，我暗自觉得好笑。
“女儿，学习呢?”我走上前问。
这时候，桐桐才抬起头，红着脸看了我一眼，小声地“嗯”了一声。
“来，等会儿再写，爸爸给你讲个故事。”
“好哇!”桐桐一听来精神了，迅速地下了凳子跑到我身边说，“爸爸，开始讲吧。”
接着，我给女儿讲了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《稻草人》三个故事，但每一个故事，无一例外我都没有讲结局，并假装忘记了结尾对女儿说:“桐桐，爸爸记性不好了，那些书都是我小时候看的，现在也没有了。你赶快学会认字，自己去看这些故事的结局，然后讲给爸爸听，好吗?”
桐桐开始听了很失望，接着又郑重地点了点头说:“爸爸，我听你的，好好学习，以后看懂故事后，把结局告诉你。”
“真是爸爸的乖女儿，好了，爸爸走了，你学习吧。”说完，我站起身关上门。
过了一会儿，我又悄悄地走近桐桐的小屋，从门缝里看到她正一丝不苟地写着字嘴里还念念有词，比刚才认真多了。
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