多年以来，接受特殊教育的家长一直放心不下自己的孩子。他们最关注的问题之一便是，他们的子女是否可以靠着自己的能力获得成功，或成为富有成效的社会成员。不幸的是，我们这些搞教育的人总是喋喋不休地跟家长讨论学生的弱点和欠缺，告诉他们，他们的孩子落后于自己的同伴以及与自己的同伴差距有多大，还跟他们说他们的孩子跟上课有困难，而这些使得家长越发感到忧心忡忡。
家长们对我说过很多次：“如果哪天我走了，我的孩子的生活将如何着落呢？”
现在，有了生涯教育轻度／中度课程，父母们可以放心，我们正在帮助残疾学生学习技能，帮助他们实现独立并且过上富有成效的生活。
告诉家长他们的子女可以开支票了，可以填写工作申请表了，可以买衣服并且照顾自己的衣着了，并且能够与他人相处。对父母而言，告诉这些事情比告诉他们自己残疾子女数学已经达到了四年级水平了或者阅读已经达到三年级水平要有意义得多。
我们的学生家长会感到放心和感到欣慰，因为有些人正在教给自己的孩子真正需要的东西以让自己的孩子走向独立和成功。
我相信，生涯教育轻度／中度课程计划使得我们的一些家庭变得更亲密。家长和自己的残疾子女在家中实践生涯教育能力。我的那些残疾学生常常把在家中获得的有益学习经验拿到生涯教育课程的项目组和课堂与大家分享。如此一来，学生和家长的自豪感都得到了提升。家庭成员常常受到邀请，成为我们生涯教育轻度／中度课程课堂的嘉宾或助手。这使得孩子的父母感到被尊重，同时，他们也为自己的成就感到自豪。残疾学生也为自己的父母、兄弟、姐妹或者其他亲戚教过我们的班级或跟我们的班级分享人生经历而感到自豪。
基于这些积极的的经验，我认为，在IEP／ITP的发展与参与过程中，残疾学生及其父母正扮演着越来越积极的角色。
现在，我们残疾学生拿到生涯教育课程的材料时就非常兴奋，因为他们中的大多数有生以来还是第一次看到这样的情况，即，自己正在学习的东西会在自己的日常生活中和未来直接地对自己有帮助。对他们而言，课堂这时候就显得更加有意义。他们不再与同辈相比较，而是像一个大人一样看到自己的能力——能够获得一项可用于真实生活中的能力。
当残疾学生可以完成许多自己日常生活中所需要的生涯教育轻度／中度课程技能时，他们就会建立起自信心。而且，如果他们开始能够左右自己的环境，而不是被环境左右着自己，他们就会感到越发自信，并形成良好的心态。
找工作总有点令人战战兢兢，不过，如果在面试时缺乏必要的沟通技巧，你能想象那将会有多么困难吗？我们一些残疾学生曾认为找工作太可怕，因而他们甚至不想尝试去找工作。然而，和生活中的很多事一样，很多残疾学生发现，如果他们能够有机会在一个受控制的环境里得到锻炼和体验，真正的情况就不那么可怕了。我们残疾学生所害怕的是那些未知的东西，而一旦了解了，他们的恐惧心理也便随之减轻了。生涯教育轻度／中度课程计划为我们残疾学生提供了一种利用这些机会的途径。
因为在传统教育模式下，特殊教育老师并非总是有把握自己能给学生多大的帮助。学生也许已经升到了高一年级，但是，升到高一年级对他们的生活能有什么区别呢？有了生涯教育轻度／中度课程计划，老师们能够清楚地看到那些残疾学生的独立水平具体是如何提高的，他们知道残疾学生正在为未来做准备，而且清楚地知道：学生为了未来能够作为成年人独立生活自己当下最需要关注什么。
我们的老师对残疾学生的成功感到高兴，也为自己眼下能够帮助学生为未来成人世界的社会生活和工作做准备而感到很高兴。
我校的普通教育教职人员都推崇生涯教育轻度／中度课程计划。大家能看到生涯教育轻度／中度课程计划所提供的实用方面，并且很容易就意识到：很有必要用衔接计划为我们残疾学生的未来做准备。大家看到自己的努力和所花的时间效果明显。普通教育老师都在把生涯教育课程目标整合到自己普通教育课堂的内容里，以供大部分残疾学生使用。对于大家来说，生涯教育轻度／中度课程的目标和目的是非常清楚不过的事；我们的特殊教育／衔接课程可信度更高，因为是否成功可以衡量，如此一来，我们的生涯教育轻度／中度课程计划为特殊教育教职员工和残疾学生赢得了尊敬。
我们的生涯教育轻度／中度课程计划同样也让社会受益。以前，残疾学生在没有受过特殊课程教育的情况下便走向了社会，因而随后不得不依靠自己的家庭。这些残疾学生现在都在工作岗位且过着独立的生活。他们有工作，为社会提供服务，纳税，而且生活不再依赖其他人或税收支持的计划。
社区的工商业为我们的残疾学生提供就业机会。社区机构和雇主也为他们敞开大门，让他们获得社区体验或者作为嘉宾。
行政管理人员和教职员工都为我们的残疾学生而感到骄傲。他们在生涯教育轻度／中度课程的活动中都经常表现得非常积极，并且在社区中与其他人分享我们的成果。
我们的生涯教育轻度／中度课程计划绝对让残疾学生、他们的父母、社区和教师能够为了一个共同的目标而携起手来，以确保他们能够成功地从学生过渡到成为一个有独立能力的成人、家庭成员、公民和雇员。
