今天查找资料时，搜到韦老师的博客，如货至宝，没想到这还是中国名人博客之一。韦老师将学习的机理深入浅出的娓娓道来，感觉象是亲临课堂一样，将我心中一些疑问一一解答，茅塞顿开。

      原先看了刘晓东老师的文章，虽然觉得观点不太认同，但也不知道如何能够反驳他的“教育无为论”。他主张尊重孩子的天性，认为过多的教育干预是不对的，特别是早期的识字、阅读等，认为过早的学习不但没有好处，反而丧失了孩子的天性，孩子就应该充分享受自由、快乐。在当母亲之前，我也是深受这种观点的影响，甚至对于胎教都是看的比较淡漠的。在儿子1岁半之前也是几乎什么也没有做，除了亲自喂奶和一些必要的亲子活动以外，顺其自然的发展，让其充分享受所谓的“自由、快乐”，可是当他1岁半时，我接触到了一些海外的进行早期教育的妈妈，她们的孩子所表现出来的状况让我这个学过5年学前教育的妈妈感到非常吃惊，对于她们所运用的理论，我竟然全然不知，对比之下，我发现这些进行过早教的孩子眼睛里所放射出来的光芒是不一样的，那种机智和敏锐，那种自然流露于外的快乐，绝对不是一般的孩子所能体会到的。所以，我发现了一点，快乐也是分层次的。孩子是渴望学习的，特别是在学习过程中感受到的那种快乐，绝对不是一般的玩具、游戏所给予的。人不同于动物的地方也在于此，人从生下来就是在不断的学习中成长的，可以说，学习本身是人类生存的本能，学习是孩子的权利，任何人都不能剥夺，我固然同意刘老师所说要给孩子自由，在我看来，学习与给孩子自由并不是相矛盾的。学习本身就有着极大的乐趣，相反，剥夺了孩子学习的权利才是真正限制其自由。这一点，我从儿子身上得到了充分的验证，儿子1岁半以后，在一些妈妈的影响下，我开始看蒙台索利、杜曼、七田真等人的书，研究各种早期潜能开发的方法，并将学到的理论运用到儿子身上，我看到了一系列的变化，而这种变化让我愈发的感到自责，感到自己原来的愚昧和无知，和对早期教育的固有的成见。儿子在一岁半之前，听到最多的一句话就是：“男孩子说话晚的都聪明”，对于一岁办仍不开口走路也不太稳的儿子，我当时是束手无策，只能发扬阿Q精神，知道这是句安慰的话但也经常拿这句话来安慰自己。在我所认为的给予他充分自由和快乐的日子里，我并没有感觉到他是有多么的快乐。虽然喜欢笑，也常常会紧缩眉头，好象总是在思考着什么。从他的气质类型来看，似乎是有点偏内的。我大学时是刘老师的学生，按照刘老师的理论，我自认为作为母亲也是尽心尽责了的，坚持母乳喂养、科学的营养搭配、讲故事、唱儿歌、弹琴、听音乐。刚开始进行杜曼的文字闪卡时，是有着将信将疑的态度，可没想到的是，他最初的语言的习得就是这样来的。记得他最早会说的词语是鸡蛋，这是在认识了这两个汉字后才会说的。所以，他的语言发育，走的是先认字、再会发音的路。后来几乎所有的会说的词都是建立在识字的基础上，相比较之下，对他而言，识字比开口说话要容易的多，我记得当他能够认识将近100个字时，会说的还不到其中的一半，那时，测试他识字量的唯一办法就是在一堆卡片中，让他拿出指定的卡片，对于他认识的字，他会毫不犹豫的拿出来，拿对了，我会夸他，他就沾沾自喜，前期的识字，全都是在轻松的类似这样的游戏的方式中进行的，而且每次是他主动拿出卡片来玩，或者是作为表现好时的奖励。我之所以能够将类似这样的早教活动进行下去，更多的是儿子的促动，我会发现，我教的越多，他学得越快，渴望的更多，每次我只要一说学习了，他无论在玩什么，都会立即停止并来到我身边，那种闪光的渴望的眼神让我无法抗拒，深深的“陷入”到早期教育的领域中，每次在学习过程中他所获得的那种开心和快乐让我感动，随着月龄的增加，求知欲越来越旺盛，让我有点应付不暇，经常是制作闪卡的速度跟不上他学的速度，作为妈妈，我觉得另可舍弃一切也不能剥夺他这种旺盛的求知欲，于是我毫不犹豫地关闭了工作室，留出更多的时间给他，在这近一年的时间里，我每天白天实践，晚上就是上网查资料、下载、改编拿来所用，2岁的时候，我的努力就已经小有成绩了。以下是两岁时的日记：开始杜曼有5个月了。不是那么严格执行，但是宝宝很喜欢，每天都是主动说要：“学习”。一看到卡片就高兴，特别喜欢看同同哥哥和童心姐姐读的FLASH。有时候也喜欢妈妈的声音。现在认识汉字300个左右，（能读出来的。）还有一些能指认，没有统计。在外面看见路牌（只要有字的）都要自己读一遍。很喜欢数数，自己能连续数到1-50。50-100个别要提醒。对8以内的物品基本有概念，数对的概率大概80%（比如；让他拿6个球，他大多数是拿得对的）。平时碰到任何有数量的东西都喜欢自己数一数，认识1-100的数字，能准确的读出来。喜欢字母表，能自己从A说到Z。有个别音发音不是很清楚。这可能和说话晚有关系，现在中文说的还没有那么连贯呢。但每个都能认识。喜欢认颜色，能准确的指出10种颜色。红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白、肤色、粉红。能分出深蓝和浅蓝等。能说出焦茶、牡丹红、三绿、酞青蓝、柠檬黄等国画颜色（看爷爷画画是学的）看到没见过的颜色，都要大人给他说一遍。我的训练计划没有那么严格执行，因为宝宝的兴趣实在太大。没法严格按照标准的次数，比如：要求每次看15张，宝宝看完哭着闹着还要继续看，没有办法，只能满足他，感觉求知欲望特别强烈/  所以往往都是看卡片要几十张才肯停止。学习FLASH每天都要把电脑里的都看一遍。有时每次学习时间都在1个小时以上。我也不想让他学这么久。怕伤眼睛。但每次都得想尽办法才能从电脑前“骗”下来。呵呵。所以我的FLASH永远也不够他看的。记得刚开始训练时，就特别喜欢看百科。每次都要看很久。他最大的爱好就是弹琴。每天吃完晚饭，都要坐到我腿上。要求我弹给他听，不过一般只让弹他喜欢的儿歌。他有很多本这样的书（带五线谱和简谱的），有时候跟着一起唱谱子。会跟着唱很多首英文歌。也喜欢自己弹，让我唱。当时还在博客里写了计划，3岁时认1000个字，能自己指读一部经典著作，这点在2岁半之前就已经能够做到了，准确说应该是2岁3个多月时，会自己指读以及背诵整本的《弟子规》，2岁半时会《三字经》，《大学》的前几段，繁体和简体都可以读，能够拿不同的版本的书自己读，对于低幼的每页一两句的那种中文绘本，基本能够自己阅读了。对英文的绘本也很感兴趣，依旧每天都要听唱英文童谣。对数字特别敏感，到马路上，见到车牌就要自己指认。其实，学会多少东西在我看来并没有那么的重要，重要的是他变的非常的开朗、对环境的适应能力非常强，乐于与陌生人交往，最近一次参加亲戚的婚礼时，见到陌生的小朋友，能够不依赖大人独自去接近，主动和小朋友说话，还和叔叔阿姨鞠躬问好，走的时候，就已经有了不少忘龄交和“粉丝”，让我这个当妈妈都感到吃惊，他什么自己主动搭讪认识这么多人，很多远房的亲戚连我都不认识，他还会说，让他们到南京来玩。我能够感到的一点就是，通过学习，他变的更加开朗、更加快乐了，学习的过程不但丝毫没有成为他的负担，反而成为了他生活中不可或缺的一部分。这种快乐与之前的那种“快乐”是不能比拟的，作为家长，孩子所流露出来的那种真实的情感让我震惊、也促我反思。韦老师提到：随着人类历史的发展，知识的积累是越来越多，所有的知识靠孩子自己去摸索，纵有几千、上万年的寿命也是不够的，科学的进步也将促使我们提高知识和智慧传承的效率，我们的下一代必定要站在我们的肩膀上往前走的，怎么能够用我们这一代人所走的路来指引他们呢，经常听到一些孩子家长说：我们小时侯不是也没有接受什么早教，现在不照样挺好吗？我只能说，他们的用静止的眼光来看待社会的发展，我们这一代之所以挺好是因为我们生活在当今这个时代里，而下一代呢，等到他们到了我们这样的年龄，他们所处的时代已经不同了，如果教育都是用原始的知识积累，恐怕人类的文明也不会发展到今天。为此，我们研究怎么有效的学习，用经济学的说法就是怎么利用最小的成本，获得最大的收益，打个比方就是，在3岁前可能花1倍的力气获得的知识和能力到6岁要花2倍，到12岁要花4倍，成人后要花8倍甚至更多的力气去获得，显然，在每个教育的关键期内，加以适当的干预，指导孩子更为有效主动的学习是很有必要的，也是最为经济的。从LTP的发现与研究中，我们也能得到这样的结论：通过学习获得的长时间记忆，是在我们脑的某一些突触中间改变了连接，有新的蛋白生成在那儿。这个神经科学家的研究成果，更加充分的说明了早期教育的重要性。正确的教育方法，不仅能够让孩子获得知识和能力，更重要的是能够使大脑的成分和结构发生微妙的变化。做个假设性的推论，在脑发育的关键期，适时的加以刺激，从生理学的角度会对脑部产生直接作用和影响，这一点的意义是非常重大的。当然，如果要得出确定的结论，必须建立在大量的实验数据分析的基础之上。大胆的设想下，如果能有仪器能够测量出加强突触的蛋白的生成，那么就可以进行这方面的实验了，随机找到一些儿童，分成人数相等实验组和参照组进行跟踪，只要实验组在外界的刺激下的确能够加强蛋白的生成，从而增加突触的形成，就可以说明了我们的干预是有效的。的确能够使脑部的结构发生一定的变化。

      深夜看韦老师文章，感触颇多，于是胡言乱语一翻，还请各位专家多多指教。