一、聋儿家庭康复训练
聋儿康复教育有两大任务，一是启蒙，二是发展。家庭康复教育是完成这两大任务的最佳途径。家庭康复教育的优势在于，可以不受时间和空间的限制，就地取材，训练刺激量大，从而最大限度地挖掘聋儿“听”、“说”的潜能，取得明显的训练效果。家庭是聋儿最早接触的有声语言环境，也是他们通过自然途径学习语言的最佳场所。利用家庭环境进行言语康复的成功经验有。
(1)家长良好的心理状态：家长的情绪、态度直接影响着聋儿的身心发展。在得到孩子失听的诊断后，明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪，正确地面对现实，在医师和康复部门的指导下，参照正常儿童听力、语言发展的情况，为聋儿制定切实可行的康复方案，有明确的阶段性目标和具体措施，以便定期检查效果，改进训练方法。
(2)及早选好助听器：要在耳科医师指导下，为聋儿选配助听器。这项工作做得越早，效果越好。北京有一个聋儿，四个月时经脑干测听，听力损失分别高达95dB和10dm，属极重度耳聋。由于立即佩戴助听器，聋儿自然地养成了使用听觉的习惯。长期的适量的声音刺激，提高了他的听力水平和辨别语音的能力。他5岁时，佩戴助听器听力可达56～70dB，属于中重度的一级重听，能在普通幼儿园接受教育，虽然说话时吐字不大清楚，但四声正确，说话能使人听懂，还会演奏电子琴。由此可见，及早选配助听器对聋儿的言语康复意义重大。家长要尽可能为聋儿提供质量较好的助听器，并学会使用和保管助听器的方法，经常检查儿童的使用情况，及时更换电池。
(3)在实践中不断摸索和改进教学方法：聋儿言语康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中，不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具备一定的文化基础，懂得一些语音学、语言学的知识，了解儿童语言发展和聋儿学习语言的特点。
①利用多种感官的协同活动来提高聋儿感知语言的能力。说话时口形的转换、声带的振动、面部肌肉的张弛以及说话人的情绪、手势体态等等，都可以提供交流的信号。因此严重耳聋可用视觉和触觉来弥补听力之不足。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习语言很有帮助。镜子是教学中简便而有效的工具。从镜子中儿童既可看到成人的口形，又可看到自己模仿的口形，及时矫正。小纸片、手也是教学中经常用到的。有些声母的发音部位以及相互间的区别，外部口形看不出，如c、l.d、r等，可让聋儿一手放在家长的喉部，一手放在自己的喉部，感知发音时喉部的振动。也可用小纸片或把手把在嘴前，感知发音时有无气流。这些都是教学中极为简便而又有效的方法。
②结合实际，让聋儿从体验中逐步理解语言，听力正常儿童的语言是在与成人的不断交往过程中发展起来的。在特定情景中，经过成人语言的多次重复，婴儿逐步懂得了某些词，开始能用动作作出反应，然后才慢慢地学会了说。聋儿语言发展也遵循这一规律。家长要抓住一切机会让聋儿逐步领悟词语的意义。有的家长对聋儿在家里利用一切活动教给孩子生活起居用语。节假日带领聋儿外出游玩，探亲访友，让一切可以接触到的人都参加到与孩子的交往中来。在丰富聋儿生活经历的过程中发展语言。
③利用文字教聋儿说话。文字是语言的书面符号。听力正常的儿童是通过听先会说话再学认字的。而聋儿学习认字要比听懂（看懂）、会说容易得多。因此聋儿需要依靠文字来学习语言。有的家长给家中的器物、用品贴上相应的文字标签，聋儿在长期接触中自然地就懂得了这些词语的意义，从而领悟到世界上任何事物都有相应的文字符号。在此基础上学习文字的发音，学习口头语言就会容易一些。许多能在普通学校随班就读的聋学生，大多较早就学会了认字，有的在人小学前已能认识近千个常用汉字。提前识字带来了提前阅读，这些聋儿从小就养成了喜爱读书的习惯。图书打开了聋儿汲取知识的大门。许多聋儿进入普通班级后也能取得较好的学业成绩，这与他们喜爱读书是分不开的。
④与教师积极配合。当聋儿进入康复中心。普通幼儿园或普通小学学习时，家庭教育就应以康复中心，幼儿园、小学的教育为中心，积极做好辅助工作。家长要向教师主动反映聋儿的具体情况，了解教学要求，需要家长辅助的内容以及教学和训练方法等。可利用每天接送孩子的时间经常和教师联系，也可以通过“家长联系簿”做好这项工作。家长如能熟知聋儿每一阶段所学知识的主要内容及其要求，帮助聋儿做好课前预习，课后复习巩固，对聋儿的学业进步无疑会有很大的帮助。
二、聋儿康复后续教育工作
聋儿康复后续教育，是指聋儿接受康复训练并经过评估后进入普通学校的教育。聋儿康复后续教育是他们走向平等参与社会生活的关键一步，做好这项工作意义重大。
(1)使普通学校的师生了解聋儿的情况及特点，掌握与聋儿交流的方式，随时对其进行帮助。
(2)家长要积极配合学校教师，帮助聋儿做好课程的预习、复习工作。
(3)教师和家长要加强聋儿阅读能力的继续培养，扩大知识面、丰富词汇量、促进思维等。
(4)对普通学校的教师进行有关聋儿康复技术培训、指导。
(5)适时进行语音矫治。
(6)定期评估助听效果。
三、聋儿家长学校
聋儿家长学校是康复机构为培训家长所采取的一种形式，其主要任务。
(1)帮助家长树立聋儿康复的信心，了解育儿常识，掌握聋儿康复基本知识和方法。
(2)培训内容包括聋儿医学、教育康复基础知识，聋儿康复训练方法、技巧，家长心理教育，幼儿德、智、体、美教育知识等。
(3)教学形式有课堂教学，实践辅导，教学观摩，参观考察以及座谈会等形式。
(4)指导教师的职责是与社区医疗保健站建立联系，及时发现聋儿；定期走访聋儿家庭进行指导，定期为聋儿进行康复评定，提出康复建议，协助家长做好与教育部门的工作，安排聋儿入学。
四、聋儿康复效果的评估
康复评估是贯穿聋儿康复过程中的一项重要工作。科学的评估可以帮助康复人员正确判断康复工作的质量和效果，为其后的训练工作提供依据。评估工作主要包括以下3方面的内容：
(1)听觉能力评估：包括数量评估和功能评估。数量评估是通过使用测听仪器测试聋儿裸耳或配戴助听器后的各个频率听阈值，来判断其听力损失程度及助听器补偿效果。功能评估是指聋儿配戴助听器后，通过使用言语测听词表测试聋儿的言语识别率，来判断聋儿听觉补偿效果的一种方法，它适用于有一定语言基础的聋儿。
(2)言语能力评估：运用聋儿康复评估题库，以正常儿童的语言年龄作为参照，评估聋儿的发音水平、理解能力、词汇量等级分布、语言的使用及表达等方面的能力。评估结果将作为确定聋儿康复的阶段目标及选择教材的依据。
(3)学习能力评估：运用一定的测试工具如以希一内学习能力测试用具，评估聋儿眼手协调、视觉记忆、辨认、联想、空间推理、细节分析等方面的能力，为开发聋儿的智力潜能，制定单训课计划，为发展其语言提供依据。
