近期去参加了一个亲子活动嘉年华，结果收到了许多早教课程体验邀请，抱着试试看的心情带孩子去体验了几家，很感慨。

熟悉我育儿观的家长都知道，在早期教育方面，我一直是主张自然育儿、随机施教的，认为大自然和常态的生活才是早教的“活课堂”。在没有带孩子体验过早教课之前，一直有点排斥早教班，认为那是对孩子游戏权利和生命体验的剥夺，不想跟它发生什么关系。

可是带孩子体验了之后，小家伙参与时乐在其中、离开时依依不舍、回家后又念念不忘的反应让我看到了她生命体验中的另一种快乐。

原来，早教班并非像我担心的那样，充满单向的知识和技能传递色彩，整个上课过程中，孩子是边玩边学的，大多数孩子都乐在其中，以至于我也由此对这种专业的教育形式产生了好感。

顺便在这里谈谈对早教班的最新认知：

一、早教班不是唯一的学习形式，上不起也不必内疚

早教班是专业、高效的学习形式，但不是唯一的学习形式，不是必须的。大自然是另一种形式的课堂，家长尽可本着自己的经济条件来，有余力，孩子也喜欢，就上，没有条件，也不要觉得对不起孩子，未必金钱堆起来的成长才是货真价实的，把孩子交给大自然，同样可以成长。

二、要不要上早教班，孩子的感觉最重要

经常有家长问我要不要给孩子上早教班，上什么早教班，说实在的这个时候问专家不如问孩子，因为早教班是给她上的，最好先带她体验一下，看她感不感兴趣。孩子不感兴趣的话，专家说的再好，也不要硬来。否则不仅钱可能白花，还可能让孩子对某个领域的学习产生消极体验。

同样道理，要不要上早教班，也不能盯着别人家的孩子。有的家长，之所以想办法带孩子去早教班，无非是因为张家小朋友上了这个，李家小朋友上了那个，担心自己的孩子输在起跑线上，或者担心孩子的发展状态不够给自己长脸，这都是不端正的心态。孩子不是兑现父母心愿的工具，他们自有自己的成长轨迹。

除非早教班是他们自己的兴趣和需要所在，父母不能因为攀比的压力去逼他们学习什么。即使孩子愿意上，已经交了钱，状态不好时也应该允许她缺课。

毕竟，从身心发展规律的角度看，学前期的孩子尚无学习的义务，他们的发展，是游戏主导的，而游戏未必非要在早教班才能实现。

三、给孩子安排的早教班，不宜太满，也有轻重缓急

孩子的成长需要空气和阳光，即使孩子是个超级爱学习的“小儿郎”，能接受父母安排的任何早教班，也不要得寸进尺，还是要适当给孩子留出户外活动时间的，个人认为每天至少要给孩子半天的自由活动时间。

不能全部兼顾孩子上课兴趣的情况下，优选强身健体的运动类，如跆拳道、舞蹈、形体之类，次选那些适合早期开发的，错过了关键期补偿起来就事倍功半的，比如音乐和外语，至于那些单纯的知识性的，就靠后一点吧。 

另外，读万卷书，但也要行万里路，节假日期间，如果有机会带孩子出游，最好不要因早教班放弃机会。旅游对孩子成长的意义，要比室内早教班重要的多。 

四、选择早教班有学问，家长要注意鉴别质量

无论什么早教班，都最好不要选择那些以电脑或影视屏幕互动为主的，对孩子的视力和专注力的发展不利。就不同类型的早教班而言，也可以适当注意如下要点：

l如果是外语，最好选择外教为主的老师，中方教师的口语也许会非常地道，但举手投足中的那种文化元素，比之外教，他们却可能稍逊一筹，而文化的习染在外语课堂上比学多少单词更为重要。

l如果是运动类的，比如跆拳道，最好选择那些同龄编班、小规模的，这样低幼孩子的运动强度不会超负荷，跟老师的互动机会也多。

l如果是美术类的，一定要注意鉴别现有学员的作品，还要注意观察课堂上老师的指导与给学生的自由度之间是否能保持平衡。

l如果是科学类的，要注意孩子是否参与了试验和动手的过程，我在带桐桐参加一个科学类的早教活动时，就观察到一个不希望看到的细节，就是指导老师几乎是帮着桐桐完成了一个望远镜的制作过程，根本没有给桐桐关键环节的动手机会，如果课堂上也是这样不尊重孩子学习的主体性，那么这种课程价值是要大打折扣的。

l如果是乐器类的学习，最好考虑相应乐器对孩子生理发育的要求，不要影响了孩子的生理发育，如过早学钢琴可能影响孩子的手骨发育，过早学吹奏类乐器对孩子的牙齿发育会有影响。

   最后，却不是最不重要的，家长再有钱，早教班上的再多，也不能把早教班看成早期教育的主体形式，不能把早教的责任全推给早教版，日常生活中的随机施教，永远有着不可取代、不可或缺的必要性！