小家伙（外孙女5岁11个岁）站在小凳子上，认真地洗水彩画调色盒，我（外公）看她洗得吃力，水彩颜色洗不掉，想帮一下她，执意不肯自己搞定。过了一会，去看她洗干净没有，只见她正用纸擦干，洗得干干净净的调色盒。
我好奇地问她：＂想到了什么好方法，洗得这样干净？＂
她回答：＂用肥皂洗，很快就洗干净了。＂
我：＂为什么用肥皂能洗干净？肥皂是不是可以去油？＂
引导从这里开始，为什么我不直接告诉她，肥皂能洗干净的原因是可以去油的原因，因为这不是教她而是在引导她，引导就是要给孩子思维留余地，所以采取的是问的方式，向她传递肥皂去油的信息。
听了我的问话，她没有回应我，记忆里没有相关内容是一个空白格。但是，从这一刻开始很有可能被我的问话填上了，凡是记忆里的空白格，只要有相关的信息输入，记下来最容易。
妈妈下班回来，我赶紧把小家伙叫出来，并告诉妈妈，她今天自己画完了画，主动把调色盒，洗得干干净净。
妈妈：＂你真乖！你是用什么洗得调色盒呢？＂
她：＂肥皂。＂
我赶紧抓住这个机会，问她：＂为什么要用肥皂呢？＂
第一次问是向她传递肥皂去油的信息，第二次问，想试探一下，向她传递的信息，还在不在她的记忆里。
她停顿了好一会，没有回答，我只好离她记忆更近的地方去提醒一下，我说：＂因为肥皂可以去什么？＂这个油字，我不能说，耐心等她说。
她想了一阵终于把这个油字，吐出来了。从现在开始，肥皂可以去油的道理驻进了她的记忆里。有了这个记忆，引导她的步伐不能停，抓紧机会又开始新的一轮引导：
我：＂肥皂能去油，能把水彩颜料洗得很干净，说明颜料里有什么？＂
她瞪大眼睛看着我求证似的回答到：＂说明颜料里有油。＂
我马上回应她：＂回答得对，你真聪明！＂
孩子知多少，懂多少，孩子聪明不聪明，关键是我们在生活中，给了孩子多少是最重要的。
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